Методические рекомендации на тему "формирование и оформление экзаменационных билетов". Экзаменационные билеты по русскому языку Образец экзаменационные билеты по русскому языку оформление
МОУ ВПО
Южно-Уральский профессиональный институт
Учебно-методический отдел
«Общие требования к разработке и оформлению экзаменационных билетов»
Челябинск, 2009
Общие понятия
Учебно-методический комплекс – совокупность всех учебно-методических документов (планов, программ, методик, учебных пособий и др.), представляющих собой проект системного описания учебного процесса, который впоследствии будет реализован на практике.
Билет – бумажный документ, заполненный с одной стороны одним или несколькими вопросами (заданиями) и чистый с другой стороны.
Экзамен – одна из традиционных форм проверки знаний студентов. Отличительной чертой экзаменов является то, что они проводятся редко, в период экзаменационных сессий. Существуют различные формы и виды экзаменов. По теоретическим предметам экзамены проводятся в устной и письменной форме.
Общие требования к разработке и оформлению
экзаменационных билетов
Экзамен является завершающим этапом изучения дисциплины. По сложным, объемным дисциплинам, имеющим самостоятельные разделы, изучающиеся на протяжении двух и более семестров, могут предусматриваться два и более экзаменов, согласно учебному плану. Экзамены сдаются в период экзаменационных сессий, предусмотренных учебным планом.
Экзамены имеют целью проверить и оценить учебную работу студентов, уровень полученных ими знаний, их прочность и умение применить эти знания при решении практических задач, развитие творческого мышления, овладение практическими навыками и умениями в объеме требований учебных программ.
Экзаменационные билеты по дисциплине должны быть оформлены в соответствии с требованиями, представленными в Приложении 1.
Оригиналы билетов должны иметь соответствующие подписи – преподавателя и заведующего кафедрой. Экзаменационные билеты должны пересматриваться и актуализироваться каждые 1-3 года в зависимости от специфики дисциплины.
Каждый экзаменационный билет, как правило, содержит два вопроса для проверки уровня теоретических знаний и 1-2 задания для проверки умений студентов применять теоретические знания при решении практических вопросов. В экзаменационные билеты, как правило, не включается материал, по которому ранее были проведены экзамены или зачеты с дифференцированной оценкой.
Рекомендуется при конструировании вопросов билета следует исходить из содержания дисциплины с учетом требуемого уровня знаний и умений. Формулирование пунктов экзаменационного билета проводится в повествовательной форме. Одно из главных условий при составлении билетов – установление примерно одинакового объема экзаменационного материала, степени сложности и трудоемкости вопросов. Число билетов, требуемых для экзамена, зависит от численности группы, сдающий экзамен, но не менее 30. При этом вопросы билетов должны охватывать весь объём учебной дисциплины, предусмотренный дидактическими единицами государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования.
Перечень вопросов, включенных в билеты, должен быть сообщен студентам до начала зачетной недели. Предварительное ознакомление студентов с экзаменационными билетами, а также заданиями и задачами для письменных и практических работ запрещается.
К организации хода экзамена предъявляется ряд требований, соблюдение которых является обязательным. На начало экзамена в аудиторию приглашаются 6 – 8 студентов. Билеты выкладываются на стол чистой стороной вверх. Экзаменуемый случайно выбирает себе задание для проверки своих знаний, «вытягивая» билет из всех предложенных. На подготовку ответа по билету студенту отводится 30 – 40 минут. После выхода из аудитории ответившего по билету студента заходит следующий. Билеты, которые были уже выбраны для ответа, не могут быть возвращены в общее число билетов для выбора.
Оценка знаний студента
Оценка знаний сдающего экзамены производится по 5-балльной системе в зависимости от полноты ответов на содержащиеся в билетах вопросы и правильности решения практического задания.
При определении оценки знаний студентов во время экзаменов преподаватели руководствуются следующими критериями:
Оценка "отлично" выставляется студенту, обнаружившему всестороннее, систематическое и глубокое знание учебного материала, предусмотренного программой; усвоившему основную и знакомому с дополнительной литературой по программе; умеющему творчески и осознанно выполнять задания, предусмотренные программой; усвоившему взаимосвязь основных понятий дисциплины и умеющему применять их к анализу и решению практических задач; безупречно выполнившему в процессе изучения дисциплины все задания, предусмотренные формами текущего контроля;
Оценки "хорошо" заслуживает студент, обнаруживший полное знание учебного материала, предусмотренного программой; успешно выполнивший все задания, предусмотренные формами текущего контроля;
Оценка "удовлетворительно" выставляется студенту, обнаружившему знание основного учебного материала, предусмотренного программой, в объеме необходимом для дальнейшей учебы и работы по специальности, знающему основную литературу, рекомендованную программой; справляющемуся с выполнением заданий, предусмотренных программой; выполнившему все задания, предусмотренные формами текущего контроля, но допустившему погрешности в ответе на экзамене или при выполнении экзаменационных заданий и обладающему необходимыми знаниями для их устранения под руководством преподавателя;
Оценка "неудовлетворительно" выставляется студенту, обнаружившему пробелы в знании основного материала, предусмотренного программой, допустившему принципиальные ошибки в выполнении предусмотренных программой заданий; не выполнившему отдельные задания, предусмотренные формами текущего контроля.
Приложение 1
Пример оформления экзаменационного билета
«Общие требования к разработке и оформлению
экзаменационных билетов»
О ПРИМЕРНЫХ БИЛЕТАХ ДЛЯ СДАЧИ ЭКЗАМЕНА
ПО ВЫБОРУ ВЫПУСКНИКАМИ XI(XII) КЛАССОВ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ, ОСУЩЕСТВИВШИХ
ПЕРЕХОД НА ПРОФИЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ
Письмо Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки
Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки информирует о том, что подготовлены новые комплекты примерных билетов по 20 предметам федерального базисного учебного плана для сдачи экзамена по выбору выпускниками XI(XII) классов общеобразовательных учреждений Российской Федерации.
Новые комплекты экзаменационных билетов разработаны для образовательных учреждений, осуществивших переход на профильное обучение . Они позволяют проводить итоговую аттестацию выпускников XI(XII) классов общеобразовательных учреждений с учетом того уровня (базового или профильного), на котором велось обучение по предмету.
Образовательным учреждениям, не перешедшим на профильное обучение , рекомендуются примерные экзаменационные билеты для проведения устной итоговой аттестации выпускников XI(XII) классов общеобразовательных учреждений, опубликованные в предыдущем году в журнале «Вестник образования» (№ 5–6, 2005) и размещенные в этом году на сайте журнала www.vestnik.edu.ru.
Согласно Закону Российской Федерации «Об образовании» освоение программ среднего (полного) общего образования завершается обязательной итоговой аттестацией. Государственная (итоговая) аттестация выпускников XI(XII) классов общеобразовательных учреждений Российской Федерации проводится на основании Положения о государственной (итоговой) аттестации выпускников IX и XI(XII) классов общеобразовательных учреждений Российской Федерации (утверждено приказом Минобразования России от 3 декабря 1999 г. № 1075 с изменениями от 16 марта 2001 г. № 1022, от 25 июня 2002 г. № 2398, от 21 января 2003 г. № 135).
Итоговая аттестация выпускников XI(XII) классов общеобразовательных учреждений проводится в форме устных и письменных экзаменов. Форма проведения устной аттестации по всем предметам может быть различной: экзамен по билетам, собеседование, защита реферата, комплексный анализ текста (по русскому языку).
Представленные экзаменационные билеты позволяют проводить итоговую аттестацию выпускников XI(XII) классов общеобразовательных учреждений с учетом того уровня, на котором велось обучение по предмету (базового или профильного). Экзаменационные билеты разработаны по 20 общеобразовательным предметам:
|
1. Русский язык 2. Литература 3. Иностранный язык 4. Алгебра и начала анализа 5. Геометрия 6. История России 7. Всеобщая история 8. Обществознание 9. Экономика 10. Право |
11. География 12. Физика 13. Химия 14. Биология 15. Естествознание 16. Информатика и ИКТ 17. Мировая художественная культура (МХК) 18. Технология 19. Основы безопасности жизнедеятельности (ОБЖ) 20. Физическая культура |
Каждый экзаменационный комплект по предмету содержит не менее 25 билетов, каждый билет включает три вопроса (за исключением комплекта по естествознанию, где предложено по два вопроса в билете). К экзаменационным билетам по всем предметам разработаны краткие пояснительные записки об особенностях проведения устного экзамена по предмету. В них объяснена принципиальная разница между комплектами, составленными с учетом базового уровня изучения предмета и комплектами, составленными с учетом профильного уровня изучения предмета, дана характеристика структуры экзаменационного билета в целом, прокомментированы различия первого, второго и третьего вопросов билета. Во всех пояснительных записках указано примерное время, отводимое на подготовку выпускника к ответу, описаны подходы к оцениванию ответа выпускника, носящие рекомендательный характер, даны разъяснения по использованию предложенного экзаменационного материала при разработке экзаменационных билетов на уровне общеобразовательного учреждения.
Билеты всех предложенных комплектов носят примерный характер: общеобразовательное учреждение имеет право в экзаменационный материал внести изменения, учитывающие региональный компонент, особенности программы, по которой строилось обучение; частично заменить вопросы, дополнить другими заданиями, а также разработать собственные экзаменационные материалы для проведения экзаменов по выбору в устной форме.
Порядок экспертизы, утверждения и хранения аттестационного материала для проведения экзаменов по выбору устанавливается уполномоченным органом местного самоуправления.
Руководитель В. БОЛОТОВ
РУССКИЙ ЯЗЫК – XI класс
Устный экзамен по русскому языку в XI классе является экзаменом по выбору и обычно проводится по билетам.
Разработанные билеты для сдачи экзамена по русскому языку выпускников XI(XII) классов общеобразовательных учреждений Российской Федерации могут быть использованы как на базовом, так и на профильном уровне.
Предлагаемые экзаменационные билеты составлены с учетом обязательных минимумов содержания основного общего и среднего (полного) общего образования (приказы Минобразования России от 19.05.1998 № 1236 и от 30.06.1999 № 56), а также государственных стандартов основного общего и среднего (полного) общего образования (приказ Минобразования России от 05.03.2004 № 1089).
Каждый экзаменационный билет включает три вопроса. Содержание вопросов, их подбор в билете определяются общими задачами обучения русскому языку на базовом и профильном уровнях.
На экзамене по русскому языку выпускник имеет право пользоваться различными типами словарей.
Примерное время, отводимое на подготовку выпускника к ответу:
– 20–30 минут по билету комплекта базового уровня;
– 30–40 минут по билету комплекта профильного уровня.
Данные экзаменационные билеты являются примерными и могут быть изменены в соответствии с особенностями образовательной программы конкретной школы. В предложенный материал можно внести изменения исходя из особенностей выбранной учителем программы по русскому языку: частично изменить вопросы, дополнить другими заданиями, а также разработать свои варианты.
БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ
Содержание экзаменационных билетов
Экзаменационный билет по русскому языку состоит из трех вопросов.
Первый вопрос билета теоретический. Он сформулирован таким образом, что проверяет не только определенные знания в области языка, но и коммуникативные умения учащихся: ответ на этот вопрос потребует от учащегося составления устного связного высказывания, плана (простого, сложного, тезисного).
Второй и третий вопросы практические. Второй вопрос потребует от учащегося информационно-смысловой переработки текста, его лингвистического анализа.
Информационно-смысловой и композиционный анализ текста (определение темы, проблемы, главной мысли текста, количества микротем, составление плана и т.п.);
Языковой анализ отдельных элементов текста (лексический анализ указанных учителем слов или фразеологизмов; анализ указанных грамматических средств, характерных для того стиля речи, к которому относится анализируемый текст; орфографический и пунктуационный анализа выделенных фрагментов текста).
Возможный вариант второго вопроса билета.
Прочитайте текст. Проведите анализ прочитанного текста по предложенному плану.
(1)"На упаковки всех товаров сейчас нанесены некие цифры, черные и белые вертикальные полосы. (2)Это так называемый штриховой код, с помощью которого зашифрована информация о некоторых наиболее существенных параметрах продукции. (3)Но если сам код уже не вызывает удивления у искушенных покупателей, то его расшифровка представляется тайной за семью печатями. (4)А между тем никакой тайны нет. (5)Несмотря на то что начальное упоминание о штриховом кодировании относится к тридцатым годам (в Гарвардской школе бизнеса была защищена соответствующая диссертация), впервые на практике коды применили железнодорожники США лишь в шестидесятые годы, когда в очередной раз проводили «опознание» (идентификацию) железнодорожных вагонов . (6)С развитием микропроцессорной техники дело с кодами пошло значительно быстрее. (7)И уже в 1973 году США приняли универсальный товарный код, пригодный для использования как в промышленности, так и в торговле. (8)Не очень отстала от Америки Европа: в 1977 году сначала на европейском континенте, а затем и на других утвердилась европейская система кодирования. (9)Согласно этой системе каждому виду изделия присваивается свой номер, состоящий обычно из тринадцати цифр. (10)Первые две цифры скрывают страну происхождения продукта, следующие пять – предприятие"изготовителя, еще пять – наименование товара, его потребительские свойства, размеры, массу, цвет. (11)Последняя цифра – контрольная, используемая для проверки правильности считывания штрихов сканером. (12)Возможен также вариант, когда для кода страны-изготовителя отводятся три знака, а для кода предприятия – четыре. (13)Товары, имеющие небольшие размеры, могут иметь короткий код, состоящий из восьми цифр. (14)Как правило, код страны присваивается специальной международной ассоциацией. (15)Что касается бывшего СССР, то в 1987 году эта организация закрепила за ним десять трехзначных кодов. (16)Их желательно знать потенциальному покупателю. (17)Понятно, рядовой потребитель, не вооруженный специальными справочниками, не в состоянии по одному только коду определить изготовителя товара. (18)Впрочем, нет в этом ни малейшей необходимости. (19)Главное – знать страну происхождения, знать, что товар не поддельный." (347 слов)
Примерный план анализа текста.
4. Определите, к какому стилю речи и функционально-смысловому типу речи относится этот текст. Обоснуйте свою точку зрения, приведите в качестве аргумента 2–3 примера из текста.
5. Объясните значения выделенного слова. Составьте два предложения с этим словом так, чтобы оно было употреблено в разных значениях.
6. Укажите 2–3 языковых средства, характерные для стиля речи, к которому относится данный текст.
7. Найдите в тексте все примеры слов на орфограмму «Слитное и раздельное написание НЕ с различными частями речи» и объясните их правописание.
8. Проведите пунктуационный анализ выделенного предложения.
Третий вопрос билета ориентирует выпускника на устный пересказ прочитанного и проанализированного текста. Вид пересказа (сжатый, подробный, тезисный) определяет учитель в зависимости от специфики предлагаемого для анализа текста.
При подборе текста для анализа необходимо руководствоваться следующими требованиями:
Должно соответствовать требованию «текстуальности» (внешней связности, внутренней осмысленности, законченности);
Должно учитывать возрастные особенности выпускника, не должно выходить за рамки коммуникативного, читательского и жизненного опыта экзаменуемого;
Должно содержать четко выраженную основную мысль, логически обоснованную систему ее развития и четко представленные микротемы;
Не должно дискриминировать экзаменуемых по религиозному, национальному и другим признакам.
Языковое оформление текста
Текст может принадлежать к любому стилю и функционально-смысловому типу речи;
Языковые особенности текста должны ярко отражать стилевую специфику текста;
Примерный объем текста 300–400 слов.
Оценка ответа учащегося*
* Данные рекомендации опираются на нормы оценки, данные в сборнике: Оценка знаний, умений и навыков по русскому языку: Сб. статей из опыта работы: Пособие для учителя / Сост. В.И. Капинос, Т.А. Костяева. – М.: Просвещение, 1986.
Оценка ответа ученика на экзамене выводится как среднее арифметическое из оценок, определяемых отдельно по каждому из трех вопросов билета.
При оценке ответа ученика на вопрос следует руководствоваться следующими критериями: 1) полнота и правильность ответа; 2) степень осознанности, понимания изученного; 3) языковое оформление ответа; 4) владение навыками языкового анализа.
Отметка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, дает правильные определения языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка; владеет навыками языкового анализа.
Отметка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1–2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1–2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого, владеет навыками языкового анализа.
Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого; допускает ошибки при проведении языкового анализа.
Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно излагает материал. Отметка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые свидетельствуют о серьезном непонимании темы и слабом владении практически важными умениями и навыками.
Билет № 1
1. Расскажите об особенностях подготовки к докладу (тему доклада определяет учитель).
Билет № 2
2. Прочитайте текст. Проведите анализ прочитанного текста по предложенному плану.
3. Устно (подробно, сжато, тезисно) перескажите проанализированный вами текст.
Билет № 3
1. Расскажите об основных требованиях к устной речи выступающего. Свой ответ иллюстрируйте примерами.
2. Прочитайте текст. Проведите анализ прочитанного текста по предложенному плану.
3. Устно (подробно, сжато, тезисно) перескажите проанализированный вами текст.
Билет № 4
1. Расскажите об особенностях подготовки аннотации. Свой ответ иллюстрируйте примером.
2. Прочитайте текст. Проведите анализ прочитанного текста по предложенному плану.
3. Устно (подробно, сжато, тезисно) перескажите проанализированный вами текст.
Билет № 5
1. Объясните, в чем заключается различие жанров научного стиля: рецензия, реферат. Свой ответ иллюстрируйте примерами.
2. Прочитайте текст. Проведите анализ прочитанного текста по предложенному плану.
3. Устно (подробно, сжато, тезисно) перескажите проанализированный вами текст.
Билет № 6
1. Объясните, в чем заключается различие жанров научного стиля речи: тезисы, конспект. Свой ответ иллюстрируйте примерами.
2. Прочитайте текст. Проведите анализ прочитанного текста по предложенному плану.
3. Устно (подробно, сжато, тезисно) перескажите проанализированный вами текст.
Билет № 7
1. Объясните, в чем сходство и различие следующих жанров официально-делового стиля речи: заявление, доверенность, расписка. Свой ответ иллюстрируйте примерами.
2. Прочитайте текст. Проведите анализ прочитанного текста по предложенному плану.
3. Устно (подробно, сжато, тезисно) перескажите проанализированный вами текст.
Билет № 8
1. Объясните, в чем сходство и различие следующих жанров официально-делового стиля речи: деловое письмо, резюме, объявление. Свой ответ иллюстрируйте примерами.
2. Прочитайте текст. Проведите анализ прочитанного текста по предложенному плану.
3. Устно (подробно, сжато, тезисно) перескажите проанализированный вами текст.
Билет № 9
1. Объясните, в чем сходство и различие следующих жанров публицистического стиля речи: рецензия, эссе. Свой ответ иллюстрируйте примерами.
2. Прочитайте текст. Проведите анализ прочитанного текста по предложенному плану.
3. Устно (подробно, сжато, тезисно) перескажите проанализированный вами текст.
Билет № 10
1. Составьте тезисный план на тему «Признаки научного стиля речи, сферы его использования и назначение».
2. Прочитайте текст. Проведите анализ прочитанного текста по предложенному плану.
3. Устно (подробно, сжато, тезисно) перескажите проанализированный вами текст.
Билет № 11
1. Составьте тезисный план на тему «Признаки разговорной речи, сферы ее использования и назначение».
2. Прочитайте текст. Проведите анализ прочитанного текста по предложенному плану.
3. Устно (подробно, сжато, тезисно) перескажите проанализированный вами текст.
Билет № 12
1. Составьте тезисный план на тему «Признаки официально-делового стиля речи, сферы его использования и назначение».
2. Прочитайте текст. Проведите анализ прочитанного текста по предложенному плану.
3. Устно (подробно, сжато, тезисно) перескажите проанализированный вами текст.
Билет № 13
1. Составьте тезисный план на тему «Язык художественной литературы и его особенности».
2. Прочитайте текст. Проведите анализ прочитанного текста по предложенному плану.
3. Устно (подробно, сжато, тезисно) перескажите проанализированный вами текст.
Билет № 14
1. Сформулируйте тезисы доклада на тему «Особенности речевого этикета в официально-деловой сфере общения».
2. Прочитайте текст. Проведите анализ прочитанного текста по предложенному плану.
3. Устно (подробно, сжато, тезисно) перескажите проанализированный вами текст.
Билет № 15
1. Составьте тезисный план на тему «Изобразительные возможности лексики русского языка».
2. Прочитайте текст. Проведите анализ прочитанного текста по предложенному плану.
3. Устно (подробно, сжато, тезисно) перескажите проанализированный вами текст.
Билет № 16
1. Составьте сложный план на тему «Основные функционально-смысловые типы речи».
2. Прочитайте текст. Проведите анализ прочитанного текста по предложенному плану.
3. Устно (подробно, сжато, тезисно) перескажите проанализированный вами текст.
Билет № 17
1. Составьте простой план на тему «Основные виды языковых норм современного русского литературного языка».
2. Прочитайте текст. Проведите анализ прочитанного текста по предложенному плану.
3. Устно (подробно, сжато, тезисно) перескажите проанализированный вами текст.
Билет № 18
1. Расскажите об основных орфоэпических нормах современного русского литературного языка. Свой ответ иллюстрируйте примерами.
2. Прочитайте текст. Проведите анализ прочитанного текста по предложенному плану.
3. Устно (подробно, сжато, тезисно) перескажите проанализированный вами текст.
Билет № 19
1. Сформулируйте тезисы доклада на тему «Особенности речевого этикета в публицистической сфере общения».
2. Прочитайте текст. Проведите анализ прочитанного текста по предложенному плану.
3. Устно (подробно, сжато, тезисно) перескажите проанализированный вами текст.
Билет № 20
1. Расскажите об основных грамматических нормах современного русского литературного языка. Свой ответ иллюстрируйте примерами.
2. Прочитайте текст. Проведите анализ прочитанного текста по предложенному плану.
3. Устно (подробно, сжато, тезисно) перескажите проанализированный вами текст.
Билет № 21
1. Кратко расскажите об основных аспектах культуры речи современного русского литературного языка: нормативном, коммуникативном, этическом.
2. Прочитайте текст. Проведите анализ прочитанного текста по предложенному плану.
3. Устно (подробно, сжато, тезисно) перескажите проанализированный вами текст.
Билет № 22
1. Охарактеризуйте основные типы нормативных словарей современного русского литературного языка.
2. Прочитайте текст. Проведите анализ прочитанного текста по предложенному плану.
3. Устно (подробно, сжато, тезисно) перескажите проанализированный вами текст.
Билет № 23
1. Объясните, в чем особенности словарных статей из толкового, орфографического, орфоэпического словарей.
2. Прочитайте текст. Проведите анализ прочитанного текста по предложенному плану.
3. Устно (подробно, сжато, тезисно) перескажите проанализированный вами текст.
Билет № 24
1. Объясните, в чем состоит культура устного общения.
2. Прочитайте текст. Проведите анализ прочитанного текста по предложенному плану.
3. Устно (подробно, сжато, тезисно) перескажите проанализированный вами текст.
Билет № 25
1. Объясните, в чем состоит культура письменного общения.
2. Прочитайте текст. Проведите анализ прочитанного текста по предложенному плану.
3. Устно (подробно, сжато, тезисно) перескажите проанализированный вами текст.
ПРОФИЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ
Изучение русского языка на профильном уровне предусматривает углубление знаний о лингвистике как науке; языке как многофункциональной развивающейся системе; взаимосвязи основных единиц и уровней языка; языковой норме, ее функциях; функционально-стилистической системе русского языка; нормах речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения. Изучение русского языка на профильном уровне обеспечивает овладение умениями опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые явления и факты с учетом их различных интерпретаций; способность в необходимых случаях давать исторический комментарий к языковым явлениям; оценивать языковые явления и факты с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; разграничивать варианты норм и речевые нарушения. Профильный уровень нацеливает на применение полученных учащимися знаний и умений в собственной речевой практике, в том числе в профессионально ориентированной сфере общения. Важной составляющей курса является лингвистический анализ текста. Эти особенности отражены в материалах экзаменационных билетов.
Экзаменационный билет по русскому языку для учащихся профильных классов состоит из трех вопросов.
Первый и второй вопросы проверяют не только знания в области лингвистики, но и коммуникативные умения учащихся: написать краткий отзыв, характеристику, аннотацию, план ответа.
Третий вопрос предлагает провести сопоставительный лингвистический анализ двух текстов по следующим направлениям:
Смысловой анализ текстов (определение темы, главной мысли текста, микротем и т.п.);
Стилистический анализ текста (обоснование принадлежности текста к тому или иному стилю, выделение характерных языковых выразительных средств и стилистических приемов);
Типологический анализ текста (выделение в текстах ведущего типа речи, указание на сочетание в тексте различных типовых фрагментов);
Языковой анализ отдельных элементов текста (фонетический, словообразовательный, лексический, морфологический, синтаксический анализ указанных учителем слов, словосочетаний и предложений; анализ трудных случаев грамматики и правописания, представленных в тексте).
Возможный вариант третьего вопроса билета
I
"(1)Не бывает абсолютно одинаковых и совсем бездарных людей! (2)Каждый рождается с печатью какого"либо таланта. (3)Потребность творчества так же естественна, как потребность пить или есть; она теплится в каждом из нас даже в самых невероятно тяжких условиях. (4)Каждая личность по-своему талантлива, иными словами, своеобразна. (5)Людей, абсолютно плохих внутренне и внешне, к счастью, не существует.
(6)То, что потребность творчества свойственна каждому, видно хотя бы из того, что в детстве, даже в младенчестве, у ребенка есть потребность в игре. (7)Каждый ребенок хочет играть, то есть жить творчески. (8)Почему же с годами творчество понемногу исчезает из нашей жизни, почему творческое начало сохраняется и развивается не в каждом из нас? (9)Грубо говоря, потому, что мы либо занялись не своим делом (не нашли себя, своего лица, своего таланта), либо не научились жить и трудиться (не развили таланта). (10)Второе нередко зависит от первого, но и первое от второго не всегда бывает свободно. (11)Если не научишься трудиться, так и не узнаешь, чем наградила тебя природа.
(12)Если же духовный потенциал слаб, то личность стирается, нивелируется, быстро теряет индивидуальные, присущие ей одной черты. (13)Стройному восхождению, творческому раскрепощению личности может помешать любой душевный, семейный, общественный или мировой разлад, любая неурядица, которые, кстати сказать, бывают разные. (14)Например, одно дело, когда нет обуви для ходьбы в школу (а то и самой школы), и совсем другое, когда тебя силой заставляют постигать музыкальную грамоту. (15)Конечно, второй случай предпочтительнее, но разлад есть разлад. (16)Поэтому мы видим, что общественная ориентация отнюдь не всегда безошибочна и что мода вообще вредна в таком деле, как дело нахождения себя.
(17)Почему, собственно, считается творческой только жизнь артиста или художника? (18)Ведь артистом и художником можно быть в любом деле. (19)Это и должно быть нормой. (20)Ореол исключительности той или иной профессии, деление труда по таким принципам, как «почетно–непочетно», «интересно–неинтересно», как раз и поощряет мысль о недоступности творчества для всех и для каждого. (21)Но это вполне устраивает сторонников нивелирования личности, которые выделяют безликую толпу бездарных людей и противопоставляют ей людей талантливых. (22)Но разве это правильно?"
(По В. Белову)
II
"(1)Природа скупится, скупится, да вдруг расщедрится и так одарит человека с идеальным характером, что вокруг только диву даются. (2)А он сам будто этого и не замечает: идет легкой походкой по земле, озорно посмеивается, любая ноша ему по плечу. (3)Серьезное дело в его руках выглядит игрой, а игра обертывается серьезным делом. (4)Неодолимо притягивает он людей – полмира у него в товарищах. (5)Ему скучно жить без выдумки, приключения. (6)Ни одна радуга не кажется ему достаточно яркой; он охотно бы добавил к ее семи цветам восьмой, если бы это было возможно. (7)Он беззаботно щедр, и судьба, опасаясь за последствия такой тороватости, предусмотрительно награждает его дырявыми карманами. (8)Острый на язык, он щадит в людях главное – их достоинство, и они легко спускают ему то, что не простили бы другим. (9)Каждый, кто повстречается ему на пути, возбуждает в нем несказанное любопытство: он уверен, что любой человек по-своему талантлив и в каждом таятся скрытые возможности. (10)И люди, чувствуя эту заинтересованность, раскрываются перед ним с неожиданной для самих себя стороны: стучащему да отворится! (11)Он снисходителен к людям, и добрые качества в его глазах имеют больший вес, чем дурные. (12)Ум ясный, мысль гибкая и точная; туманные рассуждения и высокие слова он терпеть не может. (13)Товарищ он великолепный, не любит подчинять, так же как подчиняться.
(14)Естественность такого характера всегда противостоит всякой рисовке. (15)Человек ничего ровным счетом не делает, чтобы поразить других, показать себя с выгодной стороны. (16)Напротив, так как чувство юмора у него прирожденное, он посмеивается сам над собой, указывает сам на свои промахи, ни в чем не дает себе пощады."
(По С. Наровчатову)
Оценка ответа учащегося*
* Предложенные критерии носят рекомендательный характер. Они составлены на основе норм оценок (см.: Оценка знаний, умений и навыков по русскому языку: Сб. статей из опыта работы: Пособие для учителя / Сост. В.И. Капинос, Т.А. Костяева. – М.: Просвещение,1986), уточняют, распространяют и конкретизируют их.
1) содержание ответа;
2) речевое оформление ответа;
3) выразительность речи экзаменуемого.
Билет № 1
1. Охарактеризуйте основные разделы лингвистики.
2. Объясните, в чем состоит культура устного общения.
3. Прочитайте тексты. Сравните содержание и языковое оформление текстов: проблематику, стиль, тип речи, отбор языковых средств. Сделайте вывод о том, чем похожи и чем различаются тексты.
Билет № 2
1. Расскажите, как переносное значение слов используется при создании тропов.
2. На примерах продемонстрируйте смыслоразличительную функцию звуков (фонем).
3. Прочитайте тексты. Сравните содержание и языковое оформление текстов: проблематику, стиль, тип речи, отбор языковых средств. Сделайте вывод о том, чем похожи и чем различаются тексты.
Билет № 3
1. Охарактеризуйте фонетическую систему русского языка: систему гласных и согласных звуков речи.
2. Объясните, в чем состоит культура письменного общения.
3. Прочитайте тексты. Сравните содержание и языковое оформление текстов: проблематику, стиль, тип речи, отбор языковых средств. Сделайте вывод о том, чем похожи и чем различаются тексты.
Билет № 4
1. Охарактеризуйте основные способы образования слов. Докажите, что словообразование – источник непрерывного пополнения словарного запаса родного языка.
2. Расскажите об особенностях подготовки к публичному выступлению. Свой ответ иллюстрируйте примерами.
3. Прочитайте тексты. Сравните содержание и языковое оформление текстов: проблематику, стиль, тип речи, отбор языковых средств. Сделайте вывод о том, чем похожи и чем различаются тексты.
Билет № 5
1. Расскажите о лексике как разделе лингвистики. Охарактеризуйте основные группы лексики русского языка: а) синонимы, антонимы, омонимы; б) устаревшие слова и неологизмы; в) исконно русские и заимствованные слова.
2. Расскажите об особенностях подготовки и написания реферата. Свой ответ иллюстрируйте примером.
3. Прочитайте тексты. Сравните содержание и языковое оформление текстов: проблематику, стиль, тип речи, отбор языковых средств. Сделайте вывод о том, чем похожи и чем различаются тексты.
Билет № 6
1. Докажите, что языковая норма может изменяться с течением времени.
2. Расскажите об особенностях подготовки аннотации. Свой ответ иллюстрируйте примером.
3. Прочитайте тексты. Сравните содержание и языковое оформление текстов: проблематику, стиль, тип речи, отбор языковых средств. Сделайте вывод о том, чем похожи и чем различаются тексты.
Билет № 7
1. Охарактеризуйте систему частей речи русского языка. Объясните, по каким языковым признакам слова распределяются по частям речи.
2. Расскажите об особенностях следующих жанров научного стиля: рецензия, реферат. Свой ответ аргументируйте.
3. Прочитайте тексты. Сравните содержание и языковое оформление текстов: проблематику, стиль, тип речи, отбор языковых средств. Сделайте вывод о том, чем похожи и чем различаются тексты.
Билет № 8
1. Докажите, что на принципе единообразного написания морфем построено большинство орфографических правил, связанных с правописанием корней, приставок, суффиксов и окончаний.
2. Объясните, в чем сходство и различие следующих жанров научного стиля речи: тезисы, конспект. Свой ответ аргументируйте.
3. Прочитайте тексты. Сравните содержание и языковое оформление текстов: проблематику, стиль, тип речи, отбор языковых средств. Сделайте вывод о том, чем похожи и чем различаются тексты.
Билет № 9
1. Охарактеризуйте основные элементы интонации: логическое ударение, пауза, темп, тембр речи.
2. Объясните, в чем различие следующих жанров официально-делового стиля речи: заявление, доверенность, расписка. Свой ответ аргументируйте.
3. Прочитайте тексты. Сравните содержание и языковое оформление текстов: проблематику, стиль, тип речи, отбор языковых средств. Сделайте вывод о том, чем похожи и чем различаются тексты.
Билет № 10
1. Расскажите об основных стилистических фигурах речи.
2. Объясните, в чем сходство и различие следующих жанров официально-делового стиля речи: деловое письмо, резюме, объявление. Свой ответ аргументируйте.
3. Прочитайте тексты. Сравните содержание и языковое оформление текстов: проблематику, стиль, тип речи, отбор языковых средств. Сделайте вывод о том, чем похожи и чем различаются тексты.
Билет № 11
1. Расскажите, что вы знаете о спорных вопросах современной лингвистики. Объясните, почему по-разному квалифицируются причастия и деепричастия, слова категории состояния, некоторые морфемы, например инфинитивное -ть (-ти), и некоторые другие языковые факты.
2. Объясните, в чем состоит различие следующих жанров публицистического стиля речи: рецензия, эссе. Свой ответ аргументируйте.
3. Прочитайте тексты. Сравните содержание и языковое оформление текстов: проблематику, стиль, тип речи, отбор языковых средств. Сделайте вывод о том, чем похожи и чем различаются тексты.
Билет № 12
1. Объясните, как вы понимаете выражение «лексическое богатство русского языка».
2. Составьте тезисный план на тему «Признаки научного стиля речи, сферы его использования и назначение».
3. Прочитайте тексты. Сравните содержание и языковое оформление текстов: проблематику, стиль, тип речи, отбор языковых средств. Сделайте вывод о том, чем похожи и чем различаются тексты.
Билет № 13
1. Расскажите о видах предложений в русском языке.
2. Составьте тезисный план на тему «Признаки разговорной речи, сферы ее использования и назначение».
3. Прочитайте тексты. Сравните содержание и языковое оформление текстов: проблематику, стиль, тип речи, отбор языковых средств. Сделайте вывод о том, чем похожи и чем различаются тексты.
Билет № 14
1. Объясните, в чем сходство и различие фонетических систем русского и изучаемого иностранного языка.
2. Составьте тезисный план на тему «Признаки официально-делового стиля речи, сферы его использования и назначение».
3. Прочитайте тексты. Сравните содержание и языковое оформление текстов: проблематику, стиль, тип речи, отбор языковых средств. Сделайте вывод о том, чем похожи и чем различаются тексты.
Билет № 15
1. Охарактеризуйте типы односоставных предложений и особенности употребления их в речи.
2. Сформулируйте тезисы доклада на тему «Язык художественной литературы и его особенности».
3. Прочитайте тексты. Сравните содержание и языковое оформление текстов: проблематику, стиль, тип речи, отбор языковых средств. Сделайте вывод о том, чем похожи и чем различаются тексты.
Билет № 16
1. Объясните, как развивается мысль в тексте с помощью последовательной (цепной) и параллельной связи предложений. Покажите, какие средства языка используются для связи предложений.
3. Прочитайте тексты. Сравните содержание и языковое оформление текстов: проблематику, стиль, тип речи, отбор языковых средств. Сделайте вывод о том, чем похожи и чем различаются тексты.
Билет № 17
1. Расскажите о фразеологизмах: их лексическом значении, стилистической принадлежности, основной функции в речи, происхождении.
2. Расскажите об основных орфоэпических нормах современного русского литературного языка. Приведите примеры типичных орфоэпических ошибок.
3. Прочитайте тексты. Сравните содержание и языковое оформление текстов: проблематику, стиль, тип речи, отбор языковых средств. Сделайте вывод о том, чем похожи и чем различаются тексты.
Билет № 18
1. Расскажите о влиянии старославянского языка на развитие русского языка.
2. Составьте сложный план на тему «Основные виды языковых норм современного русского литературного языка». Ответьте на один из пунктов составленного вами плана.
3. Прочитайте тексты. Сравните содержание и языковое оформление текстов: проблематику, стиль, тип речи, отбор языковых средств. Сделайте вывод о том, чем похожи и чем различаются тексты.
Билет № 19
1. Охарактеризуйте разные способы передачи чужой речи.
2. Расскажите об основных лексических нормах современного русского литературного языка.
3. Прочитайте тексты. Сравните содержание и языковое оформление текстов: проблематику, стиль, тип речи, отбор языковых средств. Сделайте вывод о том, чем похожи и чем различаются тексты.
Билет № 20
1. Расскажите о тексте как предмете изучения лингвистики и его признаках.
2. Расскажите об основных аспектах культуры речи современного русского литературного языка: нормативном, коммуникативном, этическом.
3. Прочитайте тексты. Сравните содержание и языковое оформление текстов: проблематику, стиль, тип речи, отбор языковых средств. Сделайте вывод о том, чем похожи и чем различаются тексты.
Билет № 21
1. Расскажите о функционально-смысловых типах речи. Назовите разновидности описания, повествования, рассуждения. Укажите, какие языковые средства характерны для описания, повествования, рассуждения.
2. Расскажите об основных грамматических нормах современного русского литературного языка.
3. Прочитайте тексты. Сравните содержание и языковое оформление текстов: проблематику, стиль, тип речи, отбор языковых средств. Сделайте вывод о том, чем похожи и чем различаются тексты.
Билет № 22
1. Объясните, как вы понимаете смысл следующего высказывания: «Каждое слово для историка есть свидетель, памятник, факт жизни народа» (И. Срезневский).
2. Охарактеризуйте основные типы нормативных словарей современного русского литературного языка.
3. Прочитайте тексты. Сравните содержание и языковое оформление текстов: проблематику, стиль, тип речи, отбор языковых средств. Сделайте вывод о том, чем похожи и чем различаются тексты.
Билет № 23
1. Объясните, как вы понимаете смысл следующего высказывания: «Как и язык в целом, синтаксис всегда находится на службе самого человека, его мыслей и чувств» (Р. Будагов).
2. Объясните, в чем различие словарных статей из толкового, орфографического, орфоэпического словарей.
3. Прочитайте тексты. Сравните содержание и языковое оформление текстов: проблематику, стиль, тип речи, отбор языковых средств. Сделайте вывод о том, чем похожи и чем различаются тексты.
Билет № 24
1. Объясните, как вы понимаете смысл следующего высказывания: «Синонимика – сфера бесконечных возможностей речевого творчества» (А. Ефимов).
2. Охарактеризуйте основные правила успешного устного речевого общения.
3. Прочитайте тексты. Сравните содержание и языковое оформление текстов: проблематику, стиль, тип речи, отбор языковых средств. Сделайте вывод о том, чем похожи и чем различаются тексты.
Билет № 25
1. Объясните, в чем сходство и различие грамматических систем русского и изучаемого иностранного языка.
2. Причины коммуникативных неудач, их предупреждение и преодоление.
3. Прочитайте тексты. Сравните содержание и языковое оформление текстов: проблематику, стиль, тип речи, отбор языковых средств. Сделайте вывод о том, чем похожи и чем различаются тексты.
ШКОЛЫ С РОДНЫМ (НЕРУССКИМ) ЯЗЫКОМ ОБУЧЕНИЯ
Содержание вопросов билетов, их подбор определяются задачами обучения русскому языку как неродному: 1) первые вопросы билетов проверяют не только знания о системе языка и речи, но и знания о национальном своеобразии русского и родного языков, их различии; 2) вторые вопросы билетов включают в содержание текстов сведения о русской культуре, о духовных ценностях русского народа. Предложен иной, чем в требованиях к тексту билетов по русскому (родному) языку, объем текстов – 200–250 слов; 3) в третьем вопросе возможен перевод на русский язык небольших текстов на родном языке. Этот вид работы может быть включен в экзаменационные билеты по решению учителя.
Оценка ответа учащегося*
* См. требования к оцениванию ответа выпускника, изложенные в примерных экзаменационных билетах для учащихся XI(XII) классов общеобразовательных учреждений (базовый уровень).
Базовый уровень
Экзаменационный билет по русскому языку состоит из трех вопросов. Первый вопрос проверяет теоретические и практические знания учащихся о системе языка и речи, о национальном своеобразии русского и родного языков и их различии. Вопросы позволяют проверить коммуникативные умения создавать устные монологические высказывания в учебно-научной сфере общения.
Второй вопрос проверяет владение учащимися основными видами чтения в зависимости от коммуникативной задачи.
Второй и третий вопросы проверяют умения информационно-смысловой переработки текста, лингвистического анализа текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка по определенному плану.
Анализ текста может быть проведен по следующим параметрам:
Информационно-смысловой и композиционный анализ текста (определение темы, главной мысли текста, количества микротем, составление плана и т.п.);
Стилистический анализ текста (обоснование принадлежности текста к определенному стилю речи, выделение характерных для стиля языковых средств и стилистических приемов);
Типологический анализ текста (выделение в тексте ведущего типа речи, указание на сочетание в тексте различных типовых фрагментов);
Языковой анализ отдельных элементов текста (лексический анализ указанных учителем слов или фразеологизмов; анализ средств, характерных для того стиля речи, к которому относится анализируемый текст; проведение орфографического и пунктуационного анализа выделенных фрагментов текста).
Возможный вариант второго вопроса билета
Прочитайте текст. Проведите его анализ по предложенному плану.
"Велики различия между языками. В каждом языке своя система звуков. По-разному устроены слова, по"разному они могут соединяться друг с другом. Отличаются языки друг от друга и тем, как они отражают мир.
Знание человека о мире – это картина мира. Язык отражает представления всех людей о том, как устроен мир.
Когда мы о чем-то рассказываем, то с помощью слов описываем мир, пытаемся передать то, что мы думаем об этом мире . Мир у всех один и тот же, всем людям на земле светит одно и то же солнце и думают люди тоже похоже. Иначе говорящие на разных языках никогда не могли бы понять друг друга.
Но разные языки различаются. В каждом языке отражено и свое представление народа о мире, о том, что такое снег, вода, отражены жизнь и деятельность, общественная практика каждого народа. Эти картины мира могут различаться – иногда очень сильно, иногда едва заметно. Это зависит от того, насколько совпадают культура, обычаи, традиции разных народов, насколько велики различия в условиях жизни, труда людей. Например, неодинаковы условия, в которых живут люди, например, неодинаковы природные условия на Севере и Юге, Западе и Востоке. Поэтому в языке эскимосов много названий для льда, а в арабских языках много названий для верблюдов.
Приведем еще примеры. Разные народы по-разному в своем языке отражают цвет. Нам кажется совершенно очевидным, что голубой и синий, а тем более синий и зеленый цвета совершенно отличны друг от друга. Ведь в русском языке для каждого из этих цветов есть самостоятельное слово. Но в немецком языке для обозначения синего и голубого употребляется одно и то же blau. Во многих других языках, например японском и туркменском, одно и то же слово обозначает синий и зеленый цвет.
Таким образом, каждый язык отражает представления людей о картине мира. Это не мешает им понимать друг друга, но создает очень интересные языковые отличия."
(По А.А. Леонтьеву)
1. Вслух прочитайте текст, соблюдая правильную и выразительную интонацию.
2. Сформулируйте основную мысль текста, озаглавьте его.
3. Выделите в тексте абзацы и составьте план.
4. Определите, к какому стилю речи относится текст. Докажите. Определите, к какому функционально-смысловому типу речи относится этот текст. Обоснуйте свою точку зрения.
5. Объясните значение выделенного слова. Составьте с этим словом предложение.
6. Проведите орфографический анализ подчеркнутого слова или пунктуационный анализ подчеркнутого предложения.
Третий вопрос билета ориентирует выпускника на устный пересказ прочитанного и проанализированного текста, перевод на русский язык микротекста на родном языке.*
* См. требования к тексту, изложенные в примерных экзаменационных билетах по русскому (родному) языку для учащихся XI(XII) классов общеобразовательных учреждений. Обращаем внимание, что объем текста в примерных экзаменационных билетах для учащихся XI(XII) классов общеобразовательных учреждений с родным (нерусским) языком обучения составляет 200–250 слов.
Билет № 1
1. Расскажите о месте русского языка в современном мире. Раскройте функции русского языка как одного из мировых языков, как государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения, как национального языка русского народа. Расскажите о языковой ситуации и месте родного языка в вашем регионе.
Билет № 2
1. Расскажите о разговорной речи, каковы сферы ее употребления, цели, основные признаки и языковые особенности, основные жанры.
2. Проведите анализ текста по предложенному плану.
Билет № 3
1. Охарактеризуйте книжную речь, ее основные сферы употребления, цели, стили книжной речи.
2. Проведите анализ текста по предложенному плану.
3. Устно кратко перескажите проанализированный вами текст.
Билет № 4
1. Расскажите о публицистическом стиле речи, его сферах употребления, цели, основных признаках и языковых особенностях.
2. Проведите анализ текста по предложенному плану.
3. Устно кратко перескажите проанализированный вами текст.
Билет № 5
1. Расскажите о научном стиле речи, его сферах употребления, роли в жизни общества, основных особенностях.
2. Проведите анализ текста по предложенному плану.
3. Устно подробно перескажите проанализированный вами текст.
Билет № 6
1. Расскажите о деловом стиле речи. Какие сферы жизни он обслуживает? Приведите примеры наиболее употребительных деловых документов, расскажите, с какой целью они используются.
2. Проведите анализ текста по предложенному плану.
3. Устно кратко перескажите проанализированный вами текст.
Билет № 7
1. Расскажите о языке художественной литературы, его отличиях от других разновидностей современного русского языка, об основных признаках художественной речи.
2. Проведите анализ текста по предложенному плану.
3. Устно подробно перескажите проанализированный вами текст.
Билет № 8
1. Расскажите о русском речевом этикете, правилах приветствия, прощания, извинения и пр. Охарактеризуйте их особенности в сопоставлении с речевым этикетом вашего народа.
2. Проведите анализ текста по предложенному плану.
3. Устно кратко перескажите проанализированный вами текст.
Билет № 9
1. Расскажите об особенностях речевого поведения в официально-деловой, публицистической сферах общения.
2. Проведите анализ текста по предложенному плану.
3. Устно подробно перескажите проанализированный вами текст.
Билет № 10
1. Расскажите о сферах и ситуациях речевого общения. Каковы компоненты речевой ситуации? Приведите примеры.
2. Проведите анализ текста по предложенному плану.
3. Устно подробно перескажите проанализированный вами текст.
Билет № 11
1. Расскажите об описании как типе речи. Какова его структура? Используя описание, нарисуйте словесный портрет вашего товарища или опишите ваш родной край.
2. Проведите анализ текста по предложенному плану.
3. Устно подробно перескажите проанализированный вами текст.
Билет № 12
1. Расскажите о повествовании как типе речи. Какова структура повествования? Расскажите о каком-либо случае, происшествии, используя повествование.
2. Проведите анализ текста по предложенному плану.
3. Устно подробно перескажите проанализированный вами текст.
Билет № 13
1. Расскажите о рассуждении как типе речи. Какова его структура?
2. Проведите анализ текста по предложенному плану.
3. Устно подробно перескажите проанализированный вами текст.
Билет № 14
1. Расскажите, в чем сходство и различие жанров научного стиля речи – тезиса и конспекта. Аргументируйте свою точку зрения.
2. Проведите анализ текста по предложенному плану.
3. Устно подробно перескажите проанализированный вами текст.
Билет № 15
1. Расскажите об особенностях подготовки и написания реферата. Свой ответ иллюстрируйте примером.
2. Проведите анализ текста по предложенному плану.
3. Устно кратко перескажите проанализированный вами текст.
Билет № 16
1. Расскажите, что такое аннотация, каковы особенности ее подготовки. Свой ответ иллюстрируйте примером.
2. Проведите анализ текста по предложенному плану.
3. Устно подробно перескажите проанализированный вами текст.
Билет № 17
1. Расскажите, что такое рецензия и реферат. В чем их сходство и различие? Свой ответ аргументируйте.
2. Проведите анализ текста по предложенному плану.
3. Устно подробно перескажите проанализированный вами текст.
Билет № 18
1. Расскажите о типах слов по их связи в системе языка (омонимы, синонимы, антонимы, паронимы). Приведите примеры контекстуальных синонимов.
2. Проведите анализ текста по предложенному плану.
3. Устно кратко перескажите проанализированный вами текст.
Билет № 19
1. Расскажите об известных вам типах словарей русского языка. Охарактеризуйте их цель и содержание.
2. Проведите анализ текста по предложенному плану.
3. Устно кратко перескажите проанализированный вами текст.
Билет № 20
1. Расскажите об основных особенностях фонетической системы русского языка. Какие трудности вызывало у вас ее усвоение? Почему?
2. Проведите анализ текста по предложенному плану.
3. Устно кратко перескажите проанализированный вами текст.
Билет № 21
1. Расскажите о категории рода в русском языке. Как можно определить род имен существительных? Приведите примеры. Есть ли категория рода в вашем родном языке? Какие трудности возникали у вас в различении рода имен существительных при изучении русского языка? Чем эти трудности объясняются?
2. Проведите анализ текста по предложенному плану.
3. Устно кратко перескажите проанализированный вами текст.
Билет № 22
1. Расскажите о виде глагола в русском языке. Как можно определить вид глагола? Приведите примеры. Какие трудности вызывало у вас усвоение вида глагола? Почему?
2. Проведите анализ текста по предложенному плану.
3. Устно перескажите проанализированный вами текст.
Билет № 23
1. Расскажите о способах подчинительной связи слов в русском языке. Какие трудности они вызывают в речи? Почему?
2. Проведите анализ текста по предложенному плану.
3. Устно подробно перескажите проанализированный вами текст.
Билет № 24
1. Охарактеризуйте классификации простых предложений в русском языке. Приведите примеры.
2. Проведите анализ текста по предложенному плану.
3. Устно кратко перескажите проанализированный вами текст.
Билет № 25
1. Расскажите о типах сложного предложения в русском языке. Почему бессоюзные предложения выделяются в особый тип?
2. Проведите анализ текста по предложенному плану.
3. Устно подробно перескажите проанализированный вами текст.
КОМИТЕТ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ КУРСКОЙ ОБЛАСТИ
« КУРСКИЙ АВТОТЕХНИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»
Рассмотрено и утверждено
на заседании цикловой комиссии
филологических дисциплин
Председатель ЦК ______ М.Н.Тарасова
СБОРНИК
экзаменационных работ
для проведения аттестации
по предмету « Русский язык »
для всех профессий и специальностей
КУРСК- 2014
ОБЛАСТНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Экзаменационная работа
по предмету «Русский язык»
Вариант I
Инструкция для студентов
и дополнительной
Обязательная часть содержит 30 заданий, дополнительная –5.
| (удовлетворительно) | 4 (хорошо) | 5 (отлично) |
|
| Обязательная часть | |||
| Дополнительная часть | от 0 до 6 | ||
| Итого | |||
Задание 35
Успехов на экзамене!
Вариант I
Обязательная часть
1) до аэропО рта 3) пО варов
2) бА нты 4) бомбардировА ть
2. В каком слове ударение падает на первый слог?
1) вандалы 3) вовремя
2) дефис 4) шофёр
3. Укажите слово, в котором выделенная буква обозначает твёрдый согласный:
1) Т ембр 3) шиН ель
2) морФ ема 4) преФ ектура
4. Какое слово не имеет окончания?
1) вход 2) смелость 3) шипение 4) вскользь
1) нагр…вать, стр…мление, соч…тающий
2) под…рить, хв…стун, просл…вляя
3) переб…рёшь, к…варный, ст…рона
4) об…яние, прик…снуться, л…скающий
6. В каком предложении – НЕ- со словом пишется раздельно?
1) Нам (не)где было даже разложить свои документы.
2)Было тихо, (не)жарко и скучно, как бывает в серые, пасмурные дни.
3) Окно на кухне было (не)занавешено.
4) (Не)истовый, срывающийся лай сразу наполнил весь сад.
1) с…беседник, з…речный, в…бще
2)непр…ступный, пр…обретённый, пр…знание
3) ра…крыть, ни…ложенный, во…гордиться
4) без…мянный, на…менование, из…мать (из оборота)
Я:
1) родители похвал…т, чару…щая сказка
2) ненавид…щие ложь, люди не обид…т
3)они кле…т, изменя…щийся вид
4)флюгеры верт…тся, стел…щийся дым
9. В каком варианте ответа указаны все слова, в которых пропущена буква О?
А. ож…говый В. перч…ный
Б. ноч…вка Г. волч…нок
1) А, Б, Г 2) А,В 3) А,Г 4) Б,Г
НН?
В стари(1)у лук был грозным оружием: калё(2)ая стрела, пуще(3)ая рукой опытного стрелка, могла пронзить толсте(4)ую стену.
1) 1,2,4 2) 2,4 3) 3 4) 3,4
1) (От) чего мне так трудно дышать (и) так больно в груди?
2) Мне стало грустно не (по) тому, что гунны вымерли, а (от) того, что смысл слова оказался столь простым и (ни) чего не дал мне.
3) (И) так, мы не выяснили, (ни) чего он добивался, (ни) куда неожиданно исчез.
4)Во всём городе (не) было людей, настроенных (так) же спокойно и в то(же) время торжественно, как эти двое.
2) Его лучи проб…ваясь через листву золотыми снопами падали на тр…пинку …свещали бронзу могучей сосны.
примыкание.
Часто ли мы получаем призыв к милосердию?
Вот уеду и больше не увижу вас.
1)Срубленные осины придавили собой и траву и мелкий кустарник.
2)Отсталый да ленивый всегда позади.
3)Лёгкие ветры легко и тепло дули на пристань и уснувший посёлок.
4)Мой собеседник походил на мастера или управляющего.
Сегодня (1) кажется (2)будет дождь. Небо перед дождём (3) кажется (4) подёрнутым серой дымкой.
1)1,2,3,4 2) 1,2 3)3,4 4)2,4
Цветы (1) отягощённые (2) росой (3) стоят неподвижно.
1)1,2 2)1,2,3 3)1,3 4)3
После долгих споров было принято твёрдое решение: будущее лето целиком посвятим путешествию по Владимирской земле.
Вторая часть бессоюзного сложного предложения поясняет содержание того, о чём говорится в первой части.
19. Как объяснить постановку тире в данном, предложении?
Чин следовал ему - он службу вдруг оставил.
Первая часть бессоюзного сложного предложения противопоставлена содержанию второй части.
Вторая часть сложного бессоюзного предложения представляет собой присоединительное предложение.
По длинному и зыбкому плоту (1) сделанному из трёх связанных брёвен(2) мы перебрались через реку и пошли направо (3) держась (4) недалеко от берега.
1)1,2,3 2)1,3 3)1,2,3,4 4)2,4
21. В каком (-их) предложении (-ях)придаточную часть нельзя заменить причастным оборотом?
Русский писатель Борис Зайцев, который был тонким ценителем шахмат, сравнивал эту игру с творчеством художника.
Это игра, которая показывает сложность фантазии, глубину расчёта, силу выдержки.
Это игра, в которой выражает себя и романтик, и реалист.
можно заменить причастным оборотом?
Тело водомерки покрыто мелкими волосиками, которые препятствуют смачиванию его водой.
Экологические проблемы, о которых так много говорят в наши дни, находятся в центре внимания учёных.
В атмосфере выделяют несколько слоев, у которых различаются физико-химические характеристики.
В пути Одиссея ожидало множество приключений, о которых и рассказывает Гомер в поэме.
оживать
нужно употребить слово
оживлять?
В это время Даурская степь мрачна, безжизненна, только немногие птицы оживают её.
При свете луны и стволы деревьев вдруг оживают.
История, знакомая по учебникам и романам, оживала перед глазами.
Молодое деревце оживало, постепенно возвращаясь к жизни.
24. БЕЗОБИДНЫЙ
нужно употребить
слово НЕОБИДЧИВЫЙ
?
Заведующий отделением часто отчитывал нас без всяких оснований, но в сущности был совершенно безобидный человек.
Шутки брата далеко не всегда были безобидны.
Я люблю общительных, безобидных людей, которые понимают шутки.
Мыши – совершенно безобидные существа, хотя многие их боятся.
25. Укажите предложение с грамматической ошибкой.
Вопреки моему желанию они познакомились.
Преподаватель отобрал и посоветовал учащемуся воспользоваться дополнительной литературой.
Учителя уделяют немало внимания правилам орфографии и пунктуации.
Туристы пошли на опушку леса навстречу остальным участникам группы.
26. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
у башкир 3) около пятиста метров
клади быстрее 4) пять статей
27. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.
Выбирая стиль одежды,
это занимает много времени.
руководствуйтесь определёнными правилами.
подчёркивается индивидуальность.
большую роль играет цвет.
- 30 .
А. Лишь за 70 миллионов лет до наших дней континенты приобрели свои нынешние очертания.
Б. Если бы космонавты могли взглянуть тогда с поднебесья на нашу планету, они бы наверно не узнали её.
В. Геологические катастрофы не раз изменяли лик Земли.
Г. 100-150 миллионов лет назад моря и континенты имели совсем иные очертания, чем в наши дни.
1) А 2) Б 3) В 4) Г
1) А,Б,Г,В 3) В,Г,Б,А
2) В,А,Б,Г 4) Г,А,Б,В
1) А - двусоставное
2) Б - сложноподчинённое
3) В - простое
4) Г - односоставное, назывное
Дополнительная часть
(1)... (2)С этим утверждением можно поспорить. (3)Думается, что человек не родится ни ангелом, ни зверем, ни «между ними». (4)Он формируется при жизни. (5)Задача воспитателя всё-таки не в том, чтобы человек не позволял себе делать то, что хочет. (6)…цель у воспитателя позитивная - сформировать такие потребности, «хотения», которые соответствуют, а не противоречат человеческой общественной природе.
31. Какое из приведённых ниже предложений должно быть первым (1) в этом тексте?
Многие считают, что слишком жёсткое воспитание наносит больше вреда, чем слишком мягкое, потому что порождает злобных и мстительных людей.
Один из известных педагогов говорил, что человек, который позволяет себе делать всё, что ему захочется, перестаёт быть человеком.
Наследственность играет большую роль в формировании человека.
Нужно ли человеку постоянно запрещать себе какие-то действия, чтобы преодолеть дурные наклонности?
6?
1) Зато 3) К тому же
2) На самом деле 4) И всё же
1) описание 3)рассуждение
2) повествование 4) описание и повествование
34. Какое слово или сочетание слов является грамматической основой в одном из предложений?
Можно поспорить (2)
Что хочет (5)
Цель-сформировать (6)
4) сформировать такие потребности, «хотения» (6)
А дома в усадьбе в это время уже роса падала сад благоухал свежестью пахло из топившейся п…варской. Далеко за р…внинами хлебов за серебристыми тополями на окраинах сада за старой заветной баней дог…рала з…ря.
(По И.А.Бунину)
КОМИТЕТ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ КУРСКОЙ ОБЛАСТИ
ОБЛАСТНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«КУРСКИЙ АВТОТЕХНИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»
Экзаменационная работа
по предмету «Русский язык»
Вариант II
Инструкция для студентов
На выполнение письменной экзаменационной работы по русскому языку дается 3 астрономических часа (180 минут). В письменную экзаменационную работу по русскому языку включено 35 заданий. Экзаменационная работа состоит из 2-х частей: обязательной (задания базового уровня сложности) и дополнительной (задания повышенного уровня сложности).
Обязательная часть содержит 30 заданий, дополнительная -5.
В задания включены материалы, проверяющие знание разных разделов русского языка: фонетики, орфоэпии, орфографии, синтаксиса, пунктуации, морфологии, культуры речи.
Правильное выполнение экзаменационных заданий оценивается баллами, которые указаны в бланке ответов около каждого задания.
Баллы, полученные за все выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать как можно больше баллов.
Начинать работу следует с заданий обязательной части и только, набрав необходимое количество баллов для удовлетворительной оценки, переходить к заданиям дополнительной части, чтобы повысить свою оценку.
В бланке ответов напротив каждого номера заданий вам необходимо поставить цифру, соответствующую правильному ответу. Таким образом, напротив заданий 1-11 и 13-34 должна стоять только одна цифра (1,2,3 или 4) В заданиях 12 и 35 нужно вставить пропущенные буквы и недостающие знаки препинания.
Критерии оценки выполнения работы
| Число баллов, которое надо набрать для получения оценки |
|||
| (удовлетворительно) | 4 (хорошо) | 5 (отлично) |
|
| Обязательная часть | |||
| Дополнительная часть | от 0 до 6 | ||
| Итого | |||
Задание 35 оценивается следующим образом:
1) правильное выполнение - 10 баллов,
2) до 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок – 8 баллов
3) более 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок – 0 баллов
Успехов на экзамене!
Вариант II
Обязательная часть
1. В каком слове неверно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
1) перезвонИ м 3) приободрИ ть
2) избА лован 4) простолюдИ н
2. В каком слове ударение падает на первый слог?
1) процент 3) наискось
2) деяние 4) заняла
3. Укажите слово, в котором выделенный согласный произносится мягко:
1) бизнесМ ен 3) антиТ еза
2) генЕ тика 4) беН ефис
4. Какое слово имеет нулевое окончание?
1) воедино 2) набег 3) лучом 4) молчком
5. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?
1) соб…рутся, заг…релый, к…ммерсант
2) пер…од, к…пошится, предв…рительный
3) с…итуация, ср…жаться, б…седующий
4) см…гчение, увл…кательный, упр…стить
6. В каком ряду НЕ со словом пишется слитно?
1) В классе стоял долго (не) умолкавший гул.
2)Эта задача оказалась далеко (не) лёгкой.
3) Перечень книг был (не) полным.
4) Командир слушал, (не) вмешиваясь.
7. В каком ряду на месте пропуска во всех словах пишется одна и та же буква?
1) нед…оценка, не…бстрелянный, з…ветриться
2) пр…ближённый, пр…дать (вид), пр…ступить (к делу)
3) бе…душный, бе…крайний, не…держанный
4) под…тожить, раз…грать, до…сторический
8. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква А ?
1)моряки служ…т на флоте, колыш…щиеся от ветра
2) они слыш…т, хлопоч…щий по дому
3)держ…щиеся свободно, дожди промоч…т землю
4)волны плещ…тся, дыш…щие свободно
9. В каком варианте ответа указаны все слова, в которых пропущена буква И ?
А. обидч...вый В. застр...вать
Б. десантн...к Г. гряз...вой
10. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется НН?
В спортивной ходьбе запреще(1)о отрывать от земли обе ноги одновреме(2)о, как это обыкнове(3)о делают при беге; все нарушения бывают чётко зафиксирова(4)ы кинокамерой.
1)1,2,3,4 2)2,4 3) 2,3, 4) 3,4
11. В каком предложении выделенные слова пишутся слитно?
1) (По)моему, мы придём к тому, (от)чего отошли, (за)то и будем наказаны.
2) (По)моему лицу было ясно, что сегодня (по)домашнему ему одеваться не следовало бы.
3) (В)виду того, что нас так(же) ждали к ужину, мы отложили прогулку, за (то) явились (во)время .
4) (Во)время блужданий по России я часто думал о том, что(бы) осталось от природы, если(бы) не было лесов.
12. Вставьте пропущенные буквы и расставьте знаки препинания.
13. Выпишите из предложения подчинительное словосочетание со связью согласование.
Ошибиться в этой оценке нам никак нельзя.
14. Определите вид односоставного простого предложения.
Долгожданная перемена!
1) определённо-личное 3)назывное
2) неопределённо-личное 4) безличное
15. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую.
Дети каждый день сыпали на подоконник для синиц и воробьёв крошки и крупу.
Высота горных хребтов определяет как характер растительности так и своеобразие животного мира.
3)Венчики трав качались над горизонтом и осыпали плечи жёлтой цветочной пылью.
4)У Обломова в кабинете переломаны или перебиты почти все вещи.
16. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые?
Окрестные горы(1) к моему сожалению(2) были совершенно лишены древесной растительности. Я почувствовал, что мне не удастся взойти на их вершины. В этот момент(3) к моему сожалению(4) прибавилось и чувство разочарования.
1)1,2,3,4 2)1,2 3)3,4 4)2,4
17. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые
Соловей(1) рассыпаясь ликующей трелью(2) пел (3) свою весеннюю песню.
1)1, 2 2)1,2,3 3)1,3 4)2,3
18. Как объяснить постановку двоеточия в данном предложении?
У меня есть одна слабость: мне хочется возможно большее число людей приохотить к писательству.(К.Паустовский)
Первая часть бессоюзного сложного предложения указывает на условие совершения того, о чём говорится во второй части предложения.
Первая часть бессоюзного сложного предложения противопоставлена по содержанию второй части.
3) Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на причину того, о чём говорится в первой части.
4) Вторая часть бессоюзного сложного предложения поясняет содержание того, о чём говорится в первой части.
За двумя зайцами погонишься – ни одного не поймаешь.
Первая часть сложного бессоюзного предложения указывает на условие того, о чём говорится во второй части.
Первая часть бессоюзного сложного предложения противопоставлена по содержанию второй части.
Вторая часть сложного предложения заключает в себе результат или вывод из того, о чём говорится в первой части.
Вторая часть сложного бессоюзного предложения содержит сравнение с тем, о чём сказано в первой части.
20. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
Ни на минуту не умолкая (1) шумели воды прилива, набегали (2) грохочущие волны (3) бьющиеся (4) о подножье горы.
1)2,4 2)1,2,3,4 3)1,2,4 4)1,3
нельзя заменить причастным оборотом?
В приёмной сидело несколько журналистов, которых пригласили на встречу с редактором.
Ожидая своей очереди, Иван перелистывал альманах, в котором были напечатаны стихи молодых поэтов.
Редкие хорошие строки, которые встречались в стихах, были словно помечены чужим авторством.
Вообще начисто отсутствовали лёгкость и естественность речи, которая делает стихи стихами.
В каком предложении придаточную часть можно заменить причастным оборотом?
Материалов, с которыми работает скульптор, великое множество.
Поле, на котором ранней весной посеяли пшеницу, уже зазеленело.
Деревья, отжившие свой век, постепенно становятся частью почвы, которая когда-то дала им жизнь.
Дом, над крышей которого летали птицы, был окружён деревьями.
В каком предложении вместо слова вечный нужно употребить слово вековой?
Долгими осенними вечерами хозяин не выходил из комнаты и в неизменном халате, с ВЕЧНОЮ трубкою в зубах, сидел у окна.
Густые заросли кустарника чередовались с ВЕЧНЫМИ дубовыми рощами и берёзовыми лесочками.
Среди ВЕЧНЫХ человеческих ценностей наиболее важной для него была честность.
В районах ВЕЧНОЙ мерзлоты дома строятся по специальным проектам.
В каком предложении вместо слова СЫТЫЙ нужно употребить слово СЫТНЫЙ?
СЫТЫЙ волк смирнее завистливого человека.
Сено в стогу- СЫТЫЙ корм скоту.
СЫТЫЙ голодного не разумеет.
СЫТОЕ брюхо к учению глухо.
25. Укажите предложение с грамматической ошибкой.
Согласно правилам вводные слова выделяются на письме запятыми.
Жители уделяли особое внимание развитию садоводства в этой местности.
Ввиду дальности маршрута решено было не включать в туристическую группу маленьких детей.
Всемирный форум обострил и озаботился проблемами развития экономики развивающихся стран.
Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
несколько прутий 3) свыше пятисот тридцати участников
известные профессора 4) хотите
Укажите грамматически правильное продолжение предложения
Пользуясь советами специалистов ,
вы можете сами отремонтировать свою квартиру.
требуется внимательное отношение к ним.
у меня возникло своё решение проблемы.
всё станет понятно.
Прочитайте предложения и выполните задания 28 - 30.
28.
1) А 2) Б 3) В 4) Г
29. В каком порядке должны следовать предложения, чтобы получился текст?
30. Какая характеристика соответствует предложению А?
простое с однородными сказуемыми
сложноподчинённое
сложное бессоюзное
сложное с разными видами связи
Дополнительная часть
Прочитайте текст и выполните задания 31- 34
(1)... (2)И очень быстро, за какие-то 50 лет, мир стал совершенно другим. (3)Появились фабрики, угольные шахты, железные дороги, по морю начали ходить пароходы. (4)Произошло то, что называют промышленной революцией. (5)Что же было причиной этих перемен? (6)…паровая машина оказалась настолько рентабельной, что вызвала невиданный рост производства.
31. Какое из приведённых ниже предложений должно быть первым (1) в данном тексте?
Паровую машину, как известно, изобрёл Джеймс Уатт.
Изобретение паровой машины имело огромное значение.
Более двух веков назад в Европе произошла промышленная революция.
Более двух веков назад была изобретена паровая машина.
32. Каким словом или сочетанием может начинаться предложение 6 ?
1)Таким образом
2)Дело в том, что
3)На самом деле
33. Укажите тип(-ы) речи данного текста.
1) описание и повествование 3) повествование
2) рассуждение и описание 4) описание
34. В каком (-их) предложении(-ях) слово что служит подлежащим?
1) в предложении 4
2)в предложении 5
3)в предложении 6
4)в предложениях 4 и 5
35. В предложенном тексте вставьте пропущенные буквы и расставьте недостающие знаки препинания.
(По Г.Троепольскому)
КОМИТЕТ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ КУРСКОЙ ОБЛАСТИ
ОБЛАСТНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«КУРСКИЙ АВТОТЕХНИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»
Экзаменационная работа
по предмету «Русский язык»
Вариант III
Инструкция для обучающихся
На выполнение письменной экзаменационной работы по русскому языку дается 3 астрономических часа (180 минут). В письменную экзаменационную работу по русскому языку включено 35 заданий. Экзаменационная работа состоит из 2-х частей: обязательной (задания базового уровня сложности) и дополнительной (задания повышенного уровня сложности).
В задания включены материалы, проверяющие знание разных разделов русского языка: фонетики, орфоэпии, орфографии, синтаксиса, пунктуации, морфологии, культуры речи.
Правильное выполнение экзаменационных заданий оценивается баллами, которые указаны в бланке ответов около каждого задания.
Баллы, полученные за все выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать как можно больше баллов.
Начинать работу следует с заданий обязательной части и только, набрав необходимое количество баллов для удовлетворительной оценки, переходить к заданиям дополнительной части, чтобы повысить свою оценку.
В бланке ответов напротив каждого номера заданий вам необходимо поставить цифру, соответствующую правильному ответу. Таким образом, напротив заданий 1-11 и 13-34 должна стоять только одна цифра (1,2,3 или 4) В заданиях 12 и 35 нужно вставить пропущенные буквы и недостающие знаки препинания.
Критерии оценки выполнения работы
| Число баллов, которое надо набрать для получения оценки |
|||
| (удовлетворительно) | 4 (хорошо) | 5 (отлично) |
|
| Обязательная часть | |||
| Дополнительная часть | от 0 до 6 | ||
| Итого | |||
Задание 35 оценивается следующим образом:
1) правильное выполнение - 10 баллов,
2) до 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок – 8 баллов
3) более 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок – 0 баллов
Успехов на экзамене!
Вариант III
Обязательная часть
1. В каком слове неверно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
1) бралА 3) ходА тайство
2) осуждЁ нные 4) цЕ мент
1) столяр 3) статуя
2) лечо 4) искоса
3. Укажите слово, в котором выделенный согласный произносится твёрдо:
1) акаД емия 3) аккорД еон
2) акваР ель 4) деликаТ есы
4. В каком слове нулевое окончание?
1) суффикс 2) вмешательство 3)всечасно 4)домишко
5. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?
1) ст…рательство, оз…рённый, кв…танция
2) эп…демия, пласт…линовый, пре…бразовать
3) пре…бладать, п…чать, тор…пясь
4) осл…жнённый, м…лькают, м…тодика
6. В каком ряду НЕ со словом пишется раздельно?
1) Дождь хлынул на нас (не)укротимым потоком.
2) Наше внимание привлекла (не)высокая стройная лиственница.
3)Дождь продолжался, но (не)сильный, как утром, а моросящий.
4) В молчании добро должно твориться, но (не)чего об этом толковать.
7. В каком ряду на месте пропуска во всех словах пишется одна и та же буква?
1) не…ткрытый,пр…явить, пр…дедушка
2) и…пользование, в…бодриться, не…держанный
3)пр…глушить, пр…думать, пр…вычный
4) без…ядерный, об…ём, без…облачный
8. В каком ряду в обоих случаях на месте пропуска пишется буква Я ?
1) суд…т по делам, та…щий снег
2) соловья баснями не корм…т, улыба…щийся человек
3)часы разбуд…т, терп…щие бедствие
4)они рассмотр…т заявление, сия…щее здоровьем лицо
9. В каком слове на месте пропуска пишется буква Е?
1)отча…вшись
2)размеш…нный
3)завис…ла
4)выпрям…вшийся
10. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется Н?
1)Группа организова…а и серьёзна.
2)Спортсмены неорганизова…ны, поэтому проигрывают.
3)Ведите себя организова…о!
4) Группы организова…ы для начала занятий.
1)4 2)1,2,4 3)2,4 4)2,3,4
11. В каком предложении данные в скобках слова пишутся раздельно?
1) (От)чего нужно избавиться, что(бы ) воздушный шар набрал высоту?
2) В то(же) время я увидел, как пушистый беличий хвост улетает вверх, (за)тем исчезает.
3) (По)этому и другим признакам нельзя было понять, что(бы ) значили загадочные наскальные рисунки.
4) Мы поняли, (от)чего нам так(же) не везёт, как и год назад.
12. Вставьте пропущенные буквы и расставьте знаки препинания.
13. Выпишите из предложения подчинительное словосочетание со связью примыкание.
Знания не прямо действуют на чувства, они из разных материй сотканы.
14. Определите вид односоставного простого предложения.
Уже давно похолодало.
1) определённо-личное 3) обобщённо-личное
2) неопределённо-личное 4) безличное
15. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую.
Солнце закатилось до края земли и растеклось по небу вишнёвым заревом.
Художник писал как городские так и деревенские пейзажи..
Надо было ждать своей очереди и поневоле слушать скучные и надоедливые беседы.
У самцов взрослых волнистых попугайчиков нарост у основания клюва может быть голубого или синего цвета.
16. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые?
Тёмное небо над освещённой улицей (1) казалось (2) чёрным, тяжёлым пологом. Солнце и (3) казалось (4) само небо прятались за скалами.
1) 1,2,3,4 2) 1,2 3) 3,4 4) 2,4
17. Вкаком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
Пеликан (1) поднявшись на двухметровую высоту (2) может (3) подолгу парить в воздухе .
1)1,2,3 2)1,2 3)2,3, 4)1,3
18. Как объяснить постановку двоеточия в данном предложении?
Печален я: со мною друга нет.
Первая часть бессоюзного сложного предложения указывает на условие совершения того, о чём говорится во второй части предложения.
Вторая часть бессоюзного сложного предложения разъясняет, раскрывает содержание первой части.
Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на причину того, о чём говорится в первой части.
Вторая часть бессоюзного сложного предложения дополняет смысл первой части.
19. Как объяснить постановку тире в данном предложении?
Искал, искал зверя по кустам – нет зверя.
Первая часть бессоюзного сложного предложения противопоставлена по содержанию второй части.
Вторая часть сложного предложения заключает в себе результат
или вывод из того, о чём говорится в первой части.
Первая часть сложного бессоюзного предложения указывает на условие или время того, о чём говорится во второй части.
Вторая часть сложного бессоюзного предложения указывает на быструю смену событий, содержит неожиданное присоединение.
20. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
Под солнцем ярко светились (1) соперничая с ним (2) необыкновенно высокие, сочные и крупноцветные купальницы (3) похожие на жёлтые розы.
1)1,3 2)2 3)3 4)1,2,3
нельзя заменить причастным оборотом?
1) Люди, которые жили 20 000 лет назад, могли создавать произведения искусства высочайшего уровня.
2) Было бы несправедливым обвинить только науку и технику в ущербе, который наносят окружающей среде.
3) Шахматы- игра, которую русский писатель Борис Зайцев назвал «очаровательной бесцельностью».
4) Аристотель считал, что кометы, подобные радуге, образуются из-за испарений, которые поднимаются с поверхности Земли.
22. В каком предложении придаточную часть можно заменить причастным оборотом?
1)На экзамене ученица написала сочинение, содержание которого не соответствовало теме.
2) Река, на берегу которой стояла палатка, бушевала всю ночь.
3)Специальная дощечка, на которой художник смешивает и разводит краски, называется палитрой.
4)В самом начале пути корабли греков, которые возвращались с войны, были размётаны бурей.
23. В каком предложении вместо слова искусный нужно употребить слово искус c твенный?
Мы любовались на выставке работой ИСКУСНЫХ ювелиров прошлого столетия.
Печерский был ИСКУСНЫМ адвокатом и пользовался заслуженным уважением коллег.
Мы слушали эту грустную историю, и ИСКУСНАЯ весёлость постепенно исчезала с наших лиц.
ИСКУСНЫЙ пловец и на море не утонет.
В каком предложении вместо слова СКРЫТЫЙ
нужно употребить
слово СКРЫТНЫЙ?
Как предполагают учёные, в центре Урана есть твёрдое каменное ядро, СКРЫТОЕ под газообразным и жидким водородом.
Печорин не размахивал руками, что говорит о СКРЫТОМ характере.
Трудно диагностировать заболевание, когда оно имеет СКРЫТЫЙ характер.
Теперь пришла очередь Павла искать в моих словах СКРЫТЫЙ смысл.
25.Укажите предложение с грамматической ошибкой.
Благодаря поддержке родных и друзей мне удалось преодолеть трудности.
В течение года пришлось возместить потерянное время усиленной работой.
Отечественный производитель ещё не учитывает и ослаблен инфляцией в условиях свободного рынка.
Не надо верить слухам.
у болгар 2) с пятьюстами рублями 3)самый честнейший
4)беги домой
Изучив схему работы прибора,
это поможет правильно его эксплуатировать.
он дольше не выйдет из строя.
приступайте к практическим занятиям.
у нас появились вопросы.
Прочитайте предложения и выполните задания 28 - 30.
А. К какому классу относятся зёрна, определяется, прежде всего, их всхожестью и чистотой.
Б. Урожай зависит от погоды от искусства земледельца, от уровня агротехники, но больше всего - от качества семян.
В. Для первого класса, например, на двадцать пять-тридцать тысяч зёрен допускается не больше пяти сорных семян других растений.
Г. В соответствии с посевными качествами их делят на классы: первый, второй и третий.
28.Укажите предложение с пунктуационной ошибкой.
1) А 2) Б 3) В 4) Г
29.В каком порядке должны следовать предложения, чтобы получился текст?
30. Найдите ошибочное утверждение о предложениях текста.
1)А-сложноподчинённое
2)Б-двусоставное
3)В-сложноподчинённое
4)Г-простое
Дополнительная часть
Прочитайте текст и выполните задания 31- 34
(1)… (2)Однако не все эти фрагменты должны войти в реферат. (3)Их
следует отобрать в соответствии с темой реферата и сгруппировать вокруг развивающих её нескольких больших подтем. (4)При этом важно точно и лаконично изложить содержание отобранных фрагментов, провести их смысловое свёртывание. (5)Под смысловым свёртыванием, или компрессией, понимается операция, приводящая к сокращению текста без потери важной, актуальной информации. (6)… компрессия, предусматривающая исключение из текста избыточной, второстепенной информации, является одним из ведущих приёмов при написании реферата.
31.Какое из приведённых ниже предложений должно быть первым в этом
тексте?
1) Фрагменты, содержащие второстепенную информацию, не должны
перегружать текст реферата.
2) Выделение в текстах ключевых фрагментов является основой для
написания реферата.
3) Часто при работе с текстом приходится удалять или заменять не
отдельные предложения, а целые фрагменты текста.
4) Различные главы реферата несут различный объём информации.
32.Какое из приведённых ниже слов или сочетаний слов должно быть на месте
пропуска в шестом предложении текста?
1) И только
3) С другой стороны,
4) Таким образом,
33. Укажите тип(-ы) речи, использованный(-ые) в данном тексте.
описание и повествование 3) рассуждение и описание
повествование 4) описание
34.Какое слово или сочетание слов является грамматической основой в одном
из предложений текста?
1) понимается (предложение 5)
2) фрагменты должны войти (предложение 2)
3) их следует отобрать (и) сгруппировать (предложение 3)
4) исключение является (предложение 6)
35. В предложенном тексте вставьте пропущенные буквы и расставьте недостающие знаки препинания.
(По В. Токаревой)
КОМИТЕТ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ КУРСКОЙ ОБЛАСТИ
ОБЛАСТНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«КУРСКИЙ АВТОТЕХНИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»
Экзаменационная работа
по предмету «Русский язык»
Вариант IV
Инструкция для обучающихся
На выполнение письменной экзаменационной работы по русскому языку дается 3 астрономических часа (180 минут). В письменную экзаменационную работу по русскому языку включено 35 заданий. Экзаменационная работа состоит из 2-х частей: обязательной (задания базового уровня сложности) и дополнительной (задания повышенного уровня сложности).
Обязательная часть содержит 30 заданий, дополнительная – 5
В задания включены материалы, проверяющие знание разных разделов русского языка: фонетики, орфоэпии, орфографии, синтаксиса, пунктуации, морфологии, культуры речи.
Правильное выполнение экзаменационных заданий оценивается баллами, которые указаны в бланке ответов около каждого задания.
Баллы, полученные за все выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать как можно больше баллов.
Начинать работу следует с заданий обязательной части и только, набрав необходимое количество баллов для удовлетворительной оценки, переходить к заданиям дополнительной части, чтобы повысить свою оценку.
В бланке ответов напротив каждого номера заданий вам необходимо поставить цифру, соответствующую правильному ответу. Таким образом, напротив заданий 1-11 и 13-34 должна стоять только одна цифра (1,2,3 или 4) В заданиях 12 и 35 нужно вставить пропущенные буквы и недостающие знаки препинания.
Критерии оценки выполнения работы
| Число баллов, которое надо набрать для получения оценки |
|||
| (удовлетворительно) | 4 (хорошо) | 5 (отлично) |
|
| Обязательная часть | |||
| Дополнительная часть | от 0 до 6 | ||
| Итого | |||
Задание 35 оценивается следующим образом:
1) правильное выполнение - 10 баллов,
2) до 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок – 8 баллов
3) более 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок – 0 баллов
Успехов на экзамене!
Вариант IV
Обязательная часть
1. В каком слове неверно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
1) сУ дно 3) (дело) возбужденО
2) (речные) пО рты 4) квА ртал
2. В каком слове ударение падает на последний слог?
1) досуха 3) красивее
2) договор 4) принудить
3. Укажите слово, в котором согласный Т произносится мягко:
1) Т ерраса 3)антиТ еза
2) анТ енна 4) телеаТ елье
4. В каком слове нет окончания?
1) вход 2) взгляд 3) шестеро 4) вспять
5. В каком ряду во всех словах пропущена безударная гласная корня, проверяемая ударением?
1) пон…мание, пров…рять, уд…влетворительно
2) мат….риалистический, выт…реть, упр…щение
3) осм…леть, п…строватый, разл…нованный
4) возн…кать, од…брительный, к…мпромисс
6. В каком ряду НЕ со словом пишется слитно?
1) Шумит поток, (не)скованный зимой.
2) (Не)обдуманное заявление директора всех возмутило.
3) Сочинение (не)закончено.
4) Выбора у меня (не)было.
7. В каком ряду на месте пропуска во всех словах пишется одна и та же буква?
1) не…цененный, пр…игрыватель, з…работать
2) бе…домный, ра…думать, в…бираться (на дерево)
3) пр…поднять, пр…интересный, пр…седание
4) от…грать, от…скать, за…грывать
8. В каком ряду в обоих случаях пропущена буква А ?
фонтаны брызж…т, дыш…щий хвоей
друзья выруч…т, грохоч…щий гром
слёзы камень точ…т, леч…щий врач
спасатели ищ…т, слыш…щий далеко
9. В каком слове на месте пропуска пишется буква Е ?
1)выруб…вший 2)перекле…нный 3)отма…вшись 4) закашл…лась
10. В каком слове пишется Н ?
1)Дети воспита…ы и умны.
2)Бурные потоки воды сдержа…ы плотиной.
3)На лекции все были сосредоточе…ы.
4)Она устала и выглядела подавле…ой.
11. В каком предложении буква В с выделенным словом пишется раздельно?
1) Пароход приближается и (в)плотную подходит к причалу.
2) Ваза упала со стола и разбилась (в)дребезги.
3) Иван сложил лист бумаги (в)четверо и засунул его в карман.
4) Мы вступили (в)открытую схватку с врагом.
12. Вставьте пропущенные буквы и расставьте знаки препинания.
13. Выпишите из предложения подчинительные словосочетания со связью управление.
Разве не шедевр этот крик журавлей и их величавый перелёт по неизменным в течение многих тысячелетий воздушным дорогам?
14. Определите вид односоставного простого предложения.
Люблю зиму.
1) определённо-личное 3) обобщённо-личное
2) неопределённо-личное 4) безличное
15. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую.
Мне хотелось застать медведя за едой или рыбной ловлей на берегу реки.
Берёзовые рощи и аллеи вызывают чувство радости и умиротворённости.
Рябина прекрасна и по весне и осенью.
Ни на воде ни на земле ни в воздухе он не чувствовал себя растерянным.
16. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
Здесь столько снега, что он (1) кажется (2) никогда не растает. Ель (3) кажется (4) великаншей, голова которой покрыта снеговой пушистой шапкой.
1)1,2 2)3,4 3)2,4 4)1,2,3,4
17. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
Старик (1) видевший всё своими глазами (2) не мог говорить (3) без слёз.
1)1,2 2)1 3)1,2,3 4)2,3
18. Как объяснить постановку двоеточия в данном предложении?
Однако жабе лезть было трудно: её плоское тело могло свободно ползать и прыгать только по ровному месту.
Первая часть бессоюзного сложного предложения указывает на условие совершения того, о чём говорится во второй части предложения.
Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на причину того, о чём говорится в первой части.
Вторая часть бессоюзного сложного предложения поясняет, раскрывает содержание того, о чём говорится в первой части.
Первая часть бессоюзного сложного предложения противопоставлена по содержанию второй части.
19. Как объяснить постановку тире в данном предложении?
Солнце выглянуло -_ она повеселела.
Первая часть сложного бессоюзного предложения указывает на время того, о чём говорится во второй части.
Вторая часть бессоюзного сложного предложения противопоставлена по содержанию первой части.
Вторая часть сложного предложения заключает в себе вывод, следствие из того, о чём говорится в первой части.
Вторая часть сложного бессоюзного предложения содержит сравнение с тем, о чём говорится в первой части.
20. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
Перебравшись через топь (1) мы увидели небольшую тропинку (2)протоптанную (3) какими-то животными (4) и углубились в чащу леса.
1)2,4 2)1,3 3)1,23,4 4)1,2,4
21. В каком предложении придаточную часть нельзя заменить причастным оборотом?
Русло реки Конго местами образует котловины, ширина которых в поперечнике достигает двадцати километров.
Когда тёплый воздух резко охлаждается, тёплый пар, который находится в нём, собирается в облака.
Стволы дубов часто обживаются лишайником, который известен под названием «дубовый мох».
Каменный уголь, который образовался из древних деревьев, и
поныне является одним из лучших видов топлива.
22. В каком предложении придаточную часть можно заменить причастным оборотом?
Доклад, с которым выступил студент, имел большой успех.
Углекислый газ играет важную роль в процессах, которые происходят в биосфере.
Троянского коня, с помощью которого грекам после десятилетней
осады удалось захватить Трою, придумал Одиссей.
Лес, над которым сверкали молнии, угрюмо молчал.
23. В каком предложении вместо слова БОЛОТНЫЙ нужно употребить БОЛОТИСТЫЙ?
Кое-где по мху и лопухам БОЛОТНЫЙ запах был очень силён.
Горы сменялись трясинами, где росли кривые и чахлые БОЛОТНЫЕ берёзки.
В оврагах и сырых, БОЛОТНЫХ местах острая осока ранит ноги.
Капитан Зернов бодро вышагивал в новой военной форме БОЛОТНОГО цвета.
СЫТЫЙ
нужно употребить слово
СЫТНЫЙ?
СЫТЫЙ волк смирнее завистливого человека.
Сено в стогу –СЫТЫЙ корм скоту.
СЫТЫЙ голодного не разумеет.
СЫТОЕ брюхо к ученью глухо.
25.Укажите предложение, с грамматической ошибкой.
Благодаря отцу я и сестра знаем французский, немецкий и английский.
В Петрозаводске я исследовал и начал серьёзно интересоваться архивами.
По приезде в город желательно уточнить туристический маршрут.
Выступающие уверены в необходимости продолжить эту книгу.
26.Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
наиболее правильнее
свыше четырёх тысяч метров
несколько юношей
попробую
27.Укажите грамматически правильное продолжение предложения.
Изучая растения средней полосы,
у меня появился интерес к этой проблеме.
некоторые из них используются для озеленения участков.
они были собраны в гербарий.
обратите внимание на их отличие от растений других зон.
Прочитайте предложения и выполните задания 28 - 30.
А. Можно было бы здесь много рассказывать о путешествиях по планете разных улиток.
Б. Улитки ползают не очень быстро- каждый знает.
В. Например о таком виде улитки, как булимус, который за 48 лет, начав свой путь в Европе, пересёк весь Американский континент и вышел к берегам Тихого океана.
Г. Но этот их недостаток не мешает им предпринимать дальние странствия.
28. Укажите предложение с пунктуационной ошибкой.
1) А 2) Б 3) В 4) Г
29.В каком порядке должны следовать предложения, чтобы получился текст?
30. Найдите ошибочное утверждение о предложениях текста.
1) А - двусоставное
2) Б - сложное
3) В - сложноподчинённое
4) Г - двусоставное
Дополнительная часть
Прочитайте текст и выполните задания 31- 34
(1)... (2)Отставная столица, в отличие от новой хранившая «привычки милой старины», культивировала частный образ жизни и славилась оригиналами. (3)К.Н.Батюшков писал в 1811 году, что здесь всякий может дурачиться, как хочет, жить и умереть чудаком.(4) «невинные странности», причуды, которые, по мнению А.С.Пушкина, являлись признаком независимости, были свойственны и московским писателям.(5)»Свои» литераторы служили предметом постоянного внимания и гордости горожан, даже если уровень их дарования не был достаточно высок.(6)…к приезжим, особенно петербургским, литературным знаменитостям относились придирчиво.
31. Какая фраза должна быть первой в этом тексте?
К.Н.Батюшков- замечательный русский поэт.
Герой романа «Евгений Онегин» родился в Петербурге, который был тогда российской столицей.
В 19 веке Петербург был одним из культурных центров Европы.
В 19 веке Москва находилась в постоянной оппозиции к чиновному Петербургу.
32. Какое слово или словосочетание должно быть в начале предложения 6 ?
зато 3) к тому же
на самом деле 4)и всё же
33. Укажите тип(-ы) речи, использованный(-ые) в данном тексте.
1) описание и повествование 3) рассуждение и описание
2)описание 4)повествование
34. Какое слово или сочетание является грамматической основой в одном из предложений текста?
1) странности, причуды являлись признаком (4)
2) которые были свойственны (4)
3) уровень не был достаточно (5)
4) относились (6)
35. В предложенном тексте вставьте пропущенные буквы и расставьте недостающие знаки препинания.
(По А.П.Чехову)
Ответы
по предмету «Русский язык»
| Вариант I | Вариант II | Вариант III | Вариант IV |
|
| часто получаем | этой оценке | прямо действует | крик журавлей |
|
Задание 12
Вариант I
12. Вставьте пропущенные буквы и расставьте знаки препинания.
1) Крытая камышом хата стояла на лугу, окружённая ромашками и фиолетовыми султанами иван-чая.
2) Его лучи, пробиваясь через листву, золотистыми снопами падали на тропинку, освещая бронзу могучей сосны.
Вариант II
12. Вставьте пропущенные буквы и расставьте знаки препинания.
1) Волны неслись к берегу и выбрасывали на песок, на камни длинные водоросли, неосторожных рыб, измученных прибоем крабов и множество красивых маленьких ракушек.
2) Когда Михаська посмотрел на небо, солнце уже катилось по кромке леса, как огромный мяч по футбольному полю.
Вариант III
12. Вставьте пропущенные буквы и расставьте знаки препинания.
1) Природа примеряет свои летние наряды, не жалея красок, украшает всё вокруг.
2) Высунув руку, чувствуешь, как ладонь упирается в упругую стену.
Вариант IV
12. Вставьте пропущенные буквы и расставьте знаки препинания.
1)Видны деревеньки, острова леса, рощи, и там, где земле положено соединиться с небом, всё затянуто синью.
2) Начала распускаться лиственница, раскрыв свои бледно-зелёные листочки.
Задание 35
Вариант I
Телега, выбравшись на шоссе, опять затряслась, забилась, быстро загремела по камням. Евсей погонял. Звезды за домами уже не было. Впереди была белая голая улица, белая мостовая, белые дома. Всё это замыкалось огромным белым собором под новым бело-жестяным куполом, и небо над ним стало бледно-синее, сухое.
А дома, в усадьбе, в это время уже роса падала, сад благоухал свежестью, пахло из топившейся поварской. Далеко за равнинами хлебов, за серебристыми тополями на окраинах сада, за старой заветной баней догорала заря.
В гостиной были отворены двери на балкон, алый свет мешался с сумраком в углах, и жёлто-смуглая, черноглазая барышня поминутно поправляла рукава лёгкого и широкого платья из оранжевого шёлка, пристально смотрела в ноты, сидя спиной к заре, ударяя по жёлтым клавишам.
Гостиная наполнялась торжественно-певучими, сладостно-отчаянными звуками полонеза Огинского. Барышня как будто не обращала никакого внимания на стоявшего за нею приземистого, темнолицего офицера, сосредоточенно-мрачно следившего за её быстрыми руками.
(По И.А.Бунину)
Вариант II
Бывает, поздней осенью вернётся лето и зацепит уходящую осень огненным хвостиком. И осень растает, разнежится и притихнет, словно ласковая собака, которую гладит женщина. И тогда лес запахнет прощальным ароматом палой листвы, рубиновыми плодами шиповника и янтарём барбариса, белым грибом, никем не тронутым, уже развалившимся, пропитанным водой, но всё ещё пахучим, напоминающим о прошлых погодах. И потечёт по лесу улыбчивый добрый дух от сосны к берёзё, от берёзы к дубу, а тот ответит могучими запахами силы, крепости лесной и вечности. В запахах леса есть что-то вечное и неистребимое, особо ощутимое в тёплые, мягкие и ласковые прощальные последние дни уходящей осени. Она уже освободилась от нудных дождей, злых наскоков зимы и дотошных, всё обволакивающих иголок инея: всё ушло, всё в прошлом. И будто осень, засыпая, видит сон о лете, а нам показывает свои божественные видения во всём величии одухотворённой красоты и в животворящих ароматах земли.
(По Г.Троепольскому)
Вариант III
У меня развито стадное чувство. Когда я вижу бегущих людей, я бегу вместе со всеми, даже если мне надо в противоположную сторону.
Однажды мы с Лерой собрались на её дачу и приехали с этой целью на Савеловский вокзал. Лера пошла за билетами, а я осталась ждать на платформе. В это время со второго пути отправлялся поезд, который редко ходит и далеко везёт. Вокруг меня всё пришло в движение и устремилось ко второму пути. Люди бежали так, будто это был самый последний поезд в их жизни и вёз их не в Дубну, а в долгую счастливую жизнь.
Я услышала в своей душе древний голос и бросилась бежать вместе со всеми, не различая в общем топоте своего собственного. Когда я вскочила в вагон, то испытала облегчение, доходящее до восторга. Потом, конечно, я испытала оторопь и растерянность, но это было уже потом, когда поезд тронулся.
Лера не понимает, как можно вскочить в ненужный тебе поезд. Она до сих пор не понимает, а я до сих пор не могу объяснить.
По В. Токаревой
Вариант IV
Однажды, возвращаясь домой, я нечаянно забрёл в какую-то незнакомую усадьбу. Солнце уже пряталось, и на цветущей ржи растянулись вечерние тени. Два ряда старых, тесно посаженных, очень высоких елей стояли, как две сплошные стены, образуя мрачную красивую аллею. Я легко перелез через изгородь и пошёл по этой аллее, скользя по еловым иглам, которые тут на вершок покрывали землю. Было тихо, темно, и только высоко на вершинах кое-где дрожал яркий золотой свет и переливал радугой в сетях паука. Сильно, до духоты пахло хвоей. Потом я повернул на длинную липовую аллею. И тут тоже запустение и старость. Прошлогодняя листва печально шелестела под ногами, и в сумерках между деревьями прятались тени. Направо, в старом фруктовом саду, нехотя, слабым голосом пела иволга, должно быть тоже старушка.
…На миг на меня повеяло очарованием чего-то родного, очень знакомого, будто я уже видел эту самую панораму когда-то в детстве.
(По А.П.Чехову)
Вариант I
Обязательная часть
(1 балл)
(1 балл)
(1 балл)
(1 балл)
(1 балл)
(1 балл)
(1 балл)
(1 балл)
(1 балл)
1 балл)
(1 балл)
12. Вставьте пропущенные буквы и расставьте знаки препинания. (3 балла)
1) Крытая камыш…м хата ст…яла на лугу окружё…ая ромашками и ф…олетовыми султанами иван-чая.
2) Его лучи проб…ваясь через листву золотыми снопами падали на тр…пинку ….свещали бронзу могучей сосны.
(1 балл)
(1 балл)
(1 балл)
(2 балла)
(1 балл)
(1 балл)
(1 балл)
(1 балл)
(2 балла)
(2 балла)
(2 балла)
(2 балла)
(2 балла)
26. _(1 балл)
(2 балла)
(1 балл)
29._____________________________________________________(2 балла)
(1 балл)
Дополнительная часть
(2 балла)
(2 балла)
(1 балл)
(1 балл)
35. В предложенном тексте вставьте пропущенные буквы и расставьте недостающие знаки препинания. _____(10 баллов)
Телега выбравшись на шо(с,сс)е опять затряслась забилась быстро загремела по камням. Евсей пог…нял. Звезды за домами уже (не)было. (В)переди была белая голая улица белая м…стовая белые дома. Всё это замыкалось огромным белым собором под новым бело-жестяным куполом и небо над ним стало бледно(синее), сухое.
А дома в усадьбе в это время уже роса падала сад благоухал скежестью пахло из топившейся п…варской. Далеко за р…внинами хлебов за серебристыми тополями на окраинах сада за старой заветной баней дог…рала з…ря.
В гости(н,нн)ой были отворены двери на балкон алый свет мешался с сумраком в углах и жёлто(смуглая) черно(глазая) барышня поминутно поправляла рукава лёгкого и широкого платья из оранжевого ш…лка пристально смотрела в ноты сидя спиной к з…ре ударяя по ж…лтым клавишам.
Гости(н,нн)ая наполнялась торжественно-певучими, сладостно-отчаянными звуками полонеза Огинского. Барышня как (будто) не обращала ни(какого) внимания на стоявшего за нею приземистого темнолицего офицера сосредоточенно-мрачно следившего за её быстрыми руками.
Бланк ответов к экзамену по предмету «Русский язык»
студента группы №____ОБОУ СПО «КАТК»
ФИО_________________________________________
Вариант II
Обязательная часть
1. ________________________________________________________(1 балл)
2. ________________________________________________________(1 балл)
3. ________________________________________________________(1 балл)
4. ________________________________________________________(1 балл)
5. ________________________________________________________(1 балл)
6. ________________________________________________________(1 балл)
7. ________________________________________________________(1 балл)
8. ________________________________________________________(1 балл)
9. _______________________________________________________ (1 балл)
10. _______________________________________________________(1 балл)
11. _______________________________________________________(1 балл)
12. Вставьте пропущенные буквы и расставьте знаки препинания. (3 балла)
1) Волны неслись к берегу и выбрас…вали на песок на камни дли…ые водор…сли (не)осторожных рыб измуче…ых пр…боем крабов и множество красивых маленьких ракушек.
2) Когда Михаська п…смотрел на небо солнце уже катилось по кромке леса как огромный мяч по фу…больному полю.
13. ________________________________________________________(1 балл)
14. _____________________________________________________(1 балл)
15. ________________________________________________________(1 балл)
16. _____________________________________________________(2 балла)
17. ____________________________________________________(1 балл)
18. ____________________________________________________(1 балл)
19______________________________________________________(1 балл)
20_______________________________________________________(1 балл)
21. _____________________________________________________(2 балла)
22. ___________________________________________________(2 балла)
23. ____________________________________________________(2 балла)
24. ___________________________________________________(2 балла)
25. ____________________________________________________(2 балла)
(1 балл)
27. _____________________________________________________(2 балла)
28. ______________________________________________________(1 балл)
29._____________________________________________________(2 балла)
30. ______________________________________________________(1 балл)
Дополнительная часть
31. ___________________________________________________(2 балла)
32. ___________________________________________________(2 балла)
33. ____________________________________________________(1 балл)
34. ____________________________________________________(1 балл)
Бывает, поз…ней осенью вернётся лето и зацепит уходящую осень огне(н,нн)ым хвост…ком. И осень растает разнежится и пр…тихн…т словно ласковая с…бака которую гладит женщина. И тогда лес запахнет прощальным …роматом палой листвы рубиновыми плодами шиповника и янтарём барбариса белым грибом (ни)кем (не)тронутым уже развалившимся, пропитанным водой, но всё ещё п…хучим, напоминающим о прошлых п…годах. И п…течёт по лесу улыбч…вый добрый дух от сосны к берёзё от берёзы к дубу, а тот ответит могучими запахами силы крепости лесной и вечности. В запахах леса есть что(то) вечное и (не)истребимое, особо ощутимое в тёплые мягкие и ласковые прощальные последние дни уходящей осени. Она уже освободилась от нудных дождей, злых наскоков зимы и дотошных, всё обволакивающих иголок инея: всё ушло, всё в прошлом. И будто осень засыпая видит сон о лете а нам показывает свои божественные видения во всём величии одухотворённой красоты и в животв…рящих …роматах земли.
(По Г.Троепольскому)
Бланк ответов к экзамену по предмету «Русский язык»
студента группы №____ОБОУ СПО «КАТК»
ФИО_________________________________________
Вариант III
Обязательная часть
1. ________________________________________________________(1 балл)
2. ________________________________________________________(1 балл)
3. ________________________________________________________(1 балл)
4. ________________________________________________________(1 балл)
5. ________________________________________________________(1 балл)
6. ________________________________________________________(1 балл)
7. ________________________________________________________(1 балл)
8. ________________________________________________________(1 балл)
9. _______________________________________________________ (1 балл)
10. _______________________________________________________(1 балл)
11. _______________________________________________________(1 балл)
12. Вставьте пропущенные буквы и расставьте знаки препинания. (3 балла)
1) Пр…рода пр…меряет свои летние наряды (не)жалея красок украшает всё (во)круг.
2) Высунув руку чу…ствуешь как ладонь уп…рается в упругую стену.
13. ________________________________________________________(1 балл)
14. _____________________________________________________(1 балл)
15. ________________________________________________________(1 балл)
16. _____________________________________________________(2 балла)
17. ____________________________________________________(1 балл)
18. ____________________________________________________(1 балл)
19______________________________________________________(1 балл)
20_______________________________________________________(1 балл)
21. _____________________________________________________(2 балла)
22. ___________________________________________________(2 балла)
23. ____________________________________________________(2 балла)
24. ___________________________________________________(2 балла)
25. ____________________________________________________(2 балла)
26. ______________________________________________________(1 балл)
27. _____________________________________________________(2 балла)
28. ______________________________________________________(1 балл)
29._____________________________________________________(2 балла)
30. ______________________________________________________(1 балл)
Дополнительная часть
31. ___________________________________________________(2 балла)
32. ___________________________________________________(2 балла)
33. ____________________________________________________(1 балл)
34. ____________________________________________________(1 балл)
35. В предложенном тексте вставьте пропущенные буквы и расставьте недостающие знаки препинания. ________________________(10 баллов)
У меня развито стадное чу…ство. Когда я вижу бегущих людей я бегу вместе со всеми даже если мне надо в противоположную стор…ну.
Однажды мы с Лерой собрались на её дачу и приехали с этой целью на Савеловский в…кзал. Лера п…шла за билетами а я осталась ждать на пл…тформе. В это время со второго пути отправлялся поез… который редко ходит и д…леко везёт. Вокруг меня всё пришло в дв…жение и устремилось ко второму пути. Люди бежали так буд(то) это был самый последний поезд… в их жизни и вёз их не в Дубну а в долгую счас…ливую жизнь.
Я услышала в своей душе древний голос и бросилась бежать вместе со всеми не различая в общем топоте своего собстве(н,нн)ого. Когда я вск…чила в в…гон то испытала облегчение доходящее до в…сторга. Потом конечно я испытала оторопь и растеря(н,нн)ость но это было уже потом когда поезд… тронулся.
Лера(не)понимает как можно вск…чить в (не)нужный тебе поез…. Она до сих пор (не) понимает а я до сих пор не могу об…яснить.
(По В. Токаревой)
Бланк ответов к экзамену по предмету «Русский язык»
студента группы №____ОБОУ СПО « КАТК»
ФИО_________________________________________
Вариант IV
Обязательная часть
1. ________________________________________________________(1 балл)
2. ________________________________________________________(1 балл)
3. ________________________________________________________(1 балл)
4. ________________________________________________________(1 балл)
5. ________________________________________________________(1 балл)
6. ________________________________________________________(1 балл)
7. ________________________________________________________(1 балл)
8. ________________________________________________________(1 балл)
9. _______________________________________________________ (1 балл)
10. _______________________________________________________(1 балл)
11. _______________________________________________________(1 балл)
12. Вставьте пропущенные буквы и расставьте знаки препинания. (3 балла)
1) Видны деревеньк … строва леса рощи и там где земле положено с…единит…ся с небом всё затянуто синь
2)Начала ра…пускат…ся листве…ица раскрыв свои бледно(зелёные) листочки.
13. ________________________________________________________(1 балл)
14. _____________________________________________________(1 балл)
15. ________________________________________________________(1 балл)
16. _____________________________________________________(2 балла)
17. ____________________________________________________(1 балл)
18. ____________________________________________________(1 балл)
19______________________________________________________(1 балл)
20_______________________________________________________(1 балл)
21. _____________________________________________________(2 балла)
22. ___________________________________________________(2 балла)
23. ____________________________________________________(2 балла)
24. ___________________________________________________(2 балла)
25. ____________________________________________________(2 балла)
26. ______________________________________________________(1 балл)
27. _____________________________________________________(2 балла)
28. ______________________________________________________(1 балл)
29._____________________________________________________(2 балла)
30. ______________________________________________________(1 балл)
Дополнительная часть
31. ___________________________________________________(2 балла)
32. ___________________________________________________(2 балла)
33. ____________________________________________________(1 балл)
34. ____________________________________________________(1 балл)
35. В предложенном тексте вставьте пропущенные буквы и расставьте недостающие знаки препинания. ________________________(10 баллов)
Однажды возвращаясь домой я (не)чая(н,нн)о забрёл в какую(то) (не)знакомую уса…ьбу. Со…нце уже пряталось и на цве…ущей ржи ра…тянулись вечерние тени. Два ряда старых тесно посаже(н,нн)ых очень высоких елей ст…яли как две сплошные стены образуя мрачную красивую а(л,лл)ею. Я легко п…релез через и…городь и пош…л по этой а(л,лл)ее скользя по еловым иглам которые тут на вершок п…крывали землю. Было тихо темно и только высоко на вершинах кое(где)дрожал яркий золотой свет и переливал радугой в сетях паука. Сильно до духоты пахло хвоей. Потом я повернул на дли(н,нн)ую липовую а(л,лл)ею. И тут то(же) запустение и стар…сть. Прошлогодняя листва печально ш…лестела под ногами и в сумерках между деревьями прятались тени. Направо в старом фруктовом саду нехотя слабым голосом пела иволга, должно быть тоже старушка.
…На миг на меня повеяло очарованием чего(то) родного очень знакомого будто я уже видел эту самую п…нораму когда-то в детстве.
ГБПОУ «Кувшиновский колледж»
УТВЕРЖДАЮ
Директор колледжа
О.И.Зимова
ПО ФОРМИРОВАНИЮ И ОФОРМЛЕНИЮ ЭКЗАМЕНАЦИОННЫХ БИЛЕТОВ
Разработала
методист Н.А. Яковлева
Рассмотрено на заседании
методического совета
протокол № 1
г. Кувшиново
2015 год
Методические указания
по формированию и оформлению экзаменационных билетов
Методические указания устанавливают порядок разработки, требования к структуре и оформлению экзаменационных билетов по дисциплине (модулю) (далее – экзаменационные билеты) для контроля знаний обучающихся по дисциплинам, входящим в образовательные программы, реализуемые в государственном бюджетном профессиональном образовательном учреждении «Кувшиновский колледж» (далее колледж).
Экзаменационные билеты по дисциплине является неотъемлемой частью нормативного – методического обеспечения системы оценки качества освоения обучающимися программы подготовки квалифицированных рабочих и служащих (далее ППКРС), программы подготовки специалистов среднего звена (далее –ППССЗ) и обеспечивает повышение качества образовательного процесса колледжа.
Экзаменационные билеты по дисциплине используется при проведении итоговой и промежуточной аттестации обучающихся.
Экзаменационные билеты входят в состав учебно – методического комплекса дисциплины (далее УМКАД).
Формирование и утверждение экзаменационных билетов.
3.1. Экзаменационные билеты по дисциплине должны формироваться на ключевых принципах оценивания:
валидности (объекты оценки должны соответствовать поставленным целям обучения);
надёжности (использование единообразных стандартов и критериев для оценивания достижений);
своевременности (поддерживание развивающей обратной связи);
эффективности (соответствие результатов деятельности поставленным задачам).
При формировании экзаменационных билетов по дисциплине должно быть обеспечено их соответствие:
ФГОС СПО по соответствующей профессии;
ФГОС СПО по соответствующей специальности;
учебному плану специальности;
рабочей программе дисциплины;
В экзаменационном билете должно быть 2 теоретических вопроса. Вопрос 3 - практическая(ое) задача / задание включается по усмотрению преподавателя. Условие задачи прописывается в билете.
К экзаменационным билетам должны быть приложены критерии формирования оценок (оценка «отлично», оценка «хорошо», оценка «удовлетворительно», оценка «неудовлетворительно»).
Экзаменационные билеты разрабатываются по каждой дисциплине, закреплённой в учебном плане.
Экзаменационные билеты формируются на бумажном и электронном носителях у заместителя директора по учебно-производственной работе (далее – зам директора по УПР).
Экзаменационные билеты рассматривается на заседании методической цикловой комиссии (далее – МЦК), обеспечивающей преподавание дисциплины.
Ответственность за создание экзаменационных билетов.
4.1. Составитель экзаменационных билетов несёт ответственность за качество разработки, правильность составления и оформления экзаменационного билета.
5. Оформление экзаменационных билетов
Министерство образования Тверской области
ГБПОУ «Кувшиновский колледж»
Таблица из трех столбцов равной ширины
Рассмотрено методической цикловой комиссией _________________________
Протокол № ___ от ________
Ф.И.О. председателя МЦК
Экзаменационный билет № _
Дисциплина: Наименование дисциплины
Специальность: № Название
Группа _____
УТВЕРЖДАЮ
Заместитель директора по УПР
Ф.И.О.
«_____» ___________20__год
1. Вопрос (задание №1) ……………………………………………………………………………
2. Вопрос (задание №2) ……………………………………………………………………………
3 * …………………………………………………………………………………………………….
Преподаватель _________________________________ И.О. Фамилия
(подпись)
Текст оформляется в формате Word , шрифт Times New Roman, размер шрифта 12-14, междустрочный интервал 1 - 1,5, . поля: сверху, снизу, справа, слева – по 2 см, выравнивание по ширине, не допускается выравнивание пробелами, выравнивание всех строк заголовка по центру, без абзацного отступа и лишних пробелов.
2.
Основные функции языка
Разные ученые выделяют разное количество функций языка, поскольку язык имеет множество назначений в человеческом обществе. Функции языка неравнозначны. Однако главная функция отражается уже в определении языка. Язык – основное средство общения (или коммуникации). В речевой деятельности человека функции языка сочетаются в разных комбинациях. В каждом конкретном речевом сообщении может преобладать одна функция из нескольких.
Функции языка представлены следующей совокупностью: коммуникативная (обеспечения взаимопонимания людей) - функция быть основанием мысли; экспрессивная (выражать отношение к высказываемому). Доминирующее положение коммуникативной функции определяется частотностью реализации языка именно с целью коммуникации, которая и обусловливает основные его свойства.
Наличие тройственной функции языка : экспрессии, апелляции, репрезентации. В более ранней терминологии: изъявление, побуждение, репрезентация. Представляют собственно различные назначения речевых высказываний: репрезентативная - сообщение, экспрессивная - выражение эмоций, апеллятивная - побуждение к действию. Эти функции уже не только иерархически соотнесены (доминирующая роль у репрезентативной функции), но и допускается наличие языковой реализации с полным преобладанием одной из них.
Шесть функций определяются как ориентации, установки на шесть элементов ситуации. Первые три: референтивная (коммуникативная) - ориентация на контекст (референт), экспрессивная (эмотивная) - ориентация на адресанта (выражение отношения говорящего к тому, о чем он говорит), конативная (апеллятивная) - ориентация на адресата. Есть также добавочные, выводимые из приведенной триады (и сообразно модели речевой ситуации): фатическая (направленность на контакт), метаязыковая (направленность на код, язык), поэтическая (направленность на сообщение). Словесная структура сообщения зависит прежде всего от преобладающей функции.
Функции языка и речи:
1) по отношению к человечеству в целом (коммуникативная функция как единство общения и обобщения );
2) по отношению к исторически конкретным обществам, коллективам общающихся (функции как сферы использования языка и речи: функции обслуживания бытового общения; общения в сфере начального, среднего, высшего образования, общения в деловой сфере, в сфере науки, в сфере производства, в сфере общественно-политической и государственной деятельности, в сфере массовой коммуникации, в области религии, в области межнационального, регионального и международного общения);
3) по отношению к компонентам ситуации текущего общения: репрезентативная , экспрессивная (эмотивная ), контактоустанавливающая (фатическая ), функция воздействия , металингвистическая и поэтическая , или эстетическая ;
4) по
отношению к целям и результатам высказываний в конкретных речевых действиях,
или актах общения (сообщение, выражение внутреннего состояния, запрос
информации, директивная функция; конкретизация данных функций в теории речевых
актов).
Наиболее фундаментальными являются коммуникативная функция и функция способа выражения мысли (когнитивная и познавательная функции ). В коммуникативной функции различают: 1) функцию – как основную Ф. я., одну из сторон коммуникативной функции, заключающуюся во взаимном обмене членов языкового коллектива; 2) функцию сообщения – как одну из сторон коммуникативной функции, заключающуюся в передаче некоторого логического содержания; 3) функцию воздействия, реализацией которой являются: а) волюнтативная функция – выражение волеизъявления говорящего; б) экспрессивная функция–сообщение высказыванию выразительности; в) эмотивная функция – выражение чувств, эмоций.
3. 7. Понятие «культура речи». Основные признаки культурной речи
Культура речи - владение нормами устного и письменного литературного языка (правила произношения, словоупотребления, грамматики и стилистики). Используется в современной науке в двух основных значениях: 1) социально- исторически обусловленная современная речевая культура общества; 2) совокупность требований, предъявляемых к качеству носителей литературного языка с точки зрения общественно осознаваемого лингвистического идеала, вкуса определенной эпохи. В овладении культурой речи обычно выделяют два этапа . Первый связывают с освоением учащимися литературно-языковых . Владение ими обеспечивает правильность речи, составляющую основу индивидуальной К. р. Второй этап предполагает творческое применение норм в разных ситуациях общения, в том числе и , умение выбирать наиболее точные, стилистически и ситуативно уместные варианты.
Грамотность - традиционный признак "культурной" речи. Признаки : правильность, чистота, точность, выразительность, логичность, уместность, богатство.
4. Речь в межличностном общении
Общественная жизнь и коллективный труд людей вызывают необходимость постоянно общаться, устанавливать контакт друг с другом, воздействовать друг на друга. Это общение осуществляется при помощи речи. Благодаря речи люди обмениваются мыслями и знаниями, рассказывают о своих чувствах, переживаниях, намерениях. Особенности речи в межличностном общении:
1.Персональность адресации . Собеседники обращаются друг к другу индивидуально, учитывая взаимные интересы. Они выслушивают высказывания партнера до конца, понимают его возражения и отвечают именно на них, а не на собственные мысли.
2.Спонтанность и непринужденность . Речь в межличностном общении, как правило, предъявляет немного требований к построению связного и развернутого высказывания, здесь не нужна специальная подготовка. Собеседники вмешиваются в речь друг друга, тема разговора часто меняется.
3.Ситуативность речевого поведения . Собеседники находятся в одинаковой ситуации, воспринимают одни и те же факты и явления и поэтому сравнительно легко, иногда с полуслова, понимают друг друга. Предметы, о которых идет речь между людьми в данный момент, находятся зачастую непосредственно перед ними, известны им. Поэтому собеседники могут использовать мимику и жесты, которые им помогают.
4.Эмоциональность . Спонтанность и непринужденность, неформальность, ситуативность, непосредственность усиливают эмоциональную окраску речи.
Межличностные коммуникации могут иметь различную форму - это может быть и разговор, и беседа, и спор, и даже лекция. Таким образом, виды вербальных коммуникаций очень разнообразны.
5. Речь в социальном взаимодействии
Речь включена в жизненные ситуации и повседневную социальную практику. Дискурс (это "язык в языке", но представленный в виде особой социальной данности) - важнейшая форма жизненной активности человека. Известно, что в человеческом обществе чрезвычайно много символов. Речь является отличным примером этого: звуки речи - это символы предметов, действий, мыслей, чувств. С другой стороны, кроме речи при социальном взаимодействии постоянно используются другие символы, такие как кивание головой, улыбка, пожатие рук.
Высокое качество речевой подготовки включает в себя умения, обеспечивающие эффективное протекание процесса взаимодействия с обучаемым в групповой (социально ориентированное общение) форме.
6. Литературный язык – основа культуры речи
Основные признаки литературного языка:
- обработанность (литературный язык - это язык, обработанный мастерами слова: писателями, поэтами, учеными, общественными деятелями);
- устойчивость (стабильность);
- обязательность для всех носителей языка ;
- нормированность;
- наличие функциональных стилей .
Современная концепция культуры речи как науки выделяет 3 ведущих аспекта культуры речи:
- нормативный (соблюдение действующих норм);
Этический (соблюдение определенных правил общения, этических норм поведения);
Коммуникативный (культура владения разными функциональными разновидностями языка).
8. Устная речь и её особенности
Устная речь - произносимая, звучащая, слышимая - выражена звуками (акустическим кодом). Устная речь имеет две формы - монологическую и диалогическую. Монолог Диалог - это непосредственный обмен высказываниями между двумя или несколькими собеседниками. Структурно диалог состоит из реплики - стимула и реплики - реакции, тесно связанных по содержанию друг с другом. Диалогическая речь - первичный, естественный вид общения. В бытовом диалоге партнеры не заботятся о форме и стиле высказывания, откровенны. Участники публичного диалога учитывают присутствие аудитории, строят речь литер-рно. Иногда выделяют полилог - это обмен высказываниями, разговор нескольких лиц.
9. Письменная речь. Основные признаки
Речь
-
это форма существования языка, его воплощение, реализация. Под речью понимают
использование человеком языковых богатств в жизненных ситуациях, результат
процесса формулирования и передачи мысли средствами языка. Речь отдельного
говорящего обладает особенностями произношения, лексики, структуры предложений.
Таким образом, речь конкретна и индивидуальна. Выделяют следующие формы речи
:
Мысль начинает формироваться во внутренней речи . Эта речь беззвучна, непроизносима, включает образы, отличается от внешней степенью языковой сформированности: опускается большинство второстепенных членов предложения, в словах русского языка выпадают гласные, не несущие смысловой нагрузки. Вся духовная жизнь человека - его размышления, планы, споры с самим собой, переработка увиденного и услышанного протекает в скрытой форме, на мыслительном уровне. Внутренняя речь "работает" всегда, исключая лишь глубокий сон. Перевод внутренней речи во внешнюю часто связан с трудностями. Именно об этом этапе порождения высказывания говорят: "На языке вертится, а сказать не могу".
Внешняя речь существует в устной и письменной формах. Различия между ними определяются:
1.Способами кодирования. Устная речь - произносимая, звучащая, слышимая - выражена звуками (акустическим кодом). Письменная речь - видимая, написанная буквами (графическим кодом).
2.Механизмами порождения. Письменный текст, как правило, подготовленный, записывается на черновиках, подвергается редактированию, совершенствованию. Устная речь не имеет таких возможностей, она спонтанна, т.е. создается в момент говорения, поэтому требует огромной тренировки, быстроты выбора слов, автоматизма синтаксического конструирования.
3.Механизмами восприятия. Устная речь должна восприниматься сразу. Письменная осмысливается при многократном чтении.
4.Грамматическими и лексическими особенностями. В письменной речи четче подбираются слова, преобладает книжная лексика, сложные развернутые предложения, страдательные конструкции. В устной речи наблюдаются повторы, неполные, простые предложения. Известен предел, ограничивающий количество слов звучащей речи: от пяти до девяти.
5.Видами норм. Только к устной речи предъявляются орфоэпические требования. Только к письменной - орфографические, пунктуационные и каллиграфические.
6.Выразительными возможностями. Устная речь обладает средствами звуковой выразительности, отличается богатством интонаций, паузами, логическими ударениями, а также сопровождается жестами и мимикой. Знаки препинания, кавычки, шрифтовые выделения компенсируют меньшие возможности экспрессивности письменного текста.
7.Характером адресата. Устная р. зависит от того, как ее воспринимают, потому что, как правило, коммуниканты не только слышат, но и видят др. друга. Письменная речь обычно обращена к отсутствующим.
Органическую связь между двумя видами речи психологи объясняют наличием общей основы - внутренней речи . Процесс порождения высказывания чаще всего имеет такую структуру:
Мысленная подготовка фразы
Воображаемое проговаривание с микродвижениями речевого аппарата
Графическая фиксация мысли.
Устная речь может быть записана, а письменная - произнесена. Письменный текст при "озвучивании" приобретет некоторые особенности устной речи (интонационную окраску, ритм), но будет характеризоваться как письменная речь в устной форме. В жизни обычно преобладает устная речь, поэтому ее считают первичной, ведущей. Среди источников хранения вербальной информации доминируют аудитивные, аудиовизуальные: радио, телевидение, телефонная связь. Таким образом, устная речь сегодня существует в совершенно новых разновидностях.
10. Особенности монологической и диалогической речи
Устная речь имеет две формы - монологическую и диалогическую. Монолог представляет собой развернутое высказывание одного лица, завершенное в смысловом отношении. Психолого-педагогической особенностью монологической речи является то, что реакция слушателей угадывается, жесты и мимика играют большую роль, чем при монологе. Монолог - это чаще всего публичная речь, адресованная большому количеству людей. Ораторский монолог диалогичен. Выступающий как бы беседует с аудиторией, то есть происходит скрытый диалог. Но возможен и открытый диалог, например, ответы на вопросы присутствующих. Диалог - это непосредственный обмен высказываниями между двумя или несколькими собеседниками. Структурно диалог состоит из реплики - стимула и реплики - реакции, тесно связанных по содержанию друг с другом. Диалогическая речь - первичный, естественный вид общения. В бытовом диалоге партнеры не заботятся о форме и стиле высказывания, откровенны. Участники публичного диалога учитывают присутствие аудитории, строят речь литературно.
Иногда выделяют полилог - это обмен высказываниями, разговор нескольких лиц.
описание, повествование, рассуждение. Описание может быть использовано в любом стиле речи, но в научном характеристика предмета должна быть предельно полной, а в художественном акцент делается только на самых ярких деталях. Поэтому и языковые средства в научном и художественном стиле разнообразнее, чем в научном: встречаются не только прилагательные и существительные, но и глаголы, наречия, очень распространены сравнения, различные переносные употребления слов.
Примеры описания в научном и художественном стиле. 1. Яблоня - ранет пурпуровый - морозостойкий сорт. Плоды округлой формы, диаметром 2,5-3 см. Вес плода 17-23 г. Сочность средняя, с характерным сладким, слегка вяжущим вкусом. 2. Липовые яблоки были крупные и прозрачно-желтые. Если посмотреть сквозь яблоко на солнце, то оно просвечивалось как стакан свежего липового меда. В середине чернели зернышки. Потрясешь, бывало, спелым яблоком около уха, слышно, как гремят семечки.
Повествование - это рассказ, сообщение о каком-либо событии в его временной последовательности. Особенность повествования в том, что в нем говорится о следующих друг за другом действиях. Для всех повествовательных текстов общим является начало события (завязка), развитие события, конец события (развязка). Повествование может вестись от третьего лица. Это авторское повествование. Может оно идти и от первого лица: рассказчик назван или обозначен личным местоимением я. В таких текстах часто употребляются глаголы в форме прошедшего времени совершенного вида. Но, чтобы придать тексту выразительность, одновременно с ними употребляются и другие: глагол в форме прошедшего времени несовершенного вида дает возможность выделить одно из действий, обозначая его длительность; глаголы настоящего времени позволяют представить действия как бы происходящими на глазах читателя или слушателя; формы будущего времени с частицей как (как прыгнет), а также формы типа хлоп, прыг помогают передать стремительность, неожиданность того или иного действия. Повествование как тип речи очень распространен в таких жанрах, как воспоминания, письма.
Пример повествования: Я стал гладить Яшкину лапу и думаю: совсем как у ребеночка. И пощекотал ему ладошку. А ребеночек-то как дернет лапку - и меня по щеке. Я и мигнуть не успел, а он надавал мне оплеух и прыг под стол. Сел и скалится.
Рассуждение
- это словесное изложение,
разъяснение, подтверждение какой-либо мысли. Композиция рассуждения такова:
первая часть - тезис, т. е. мысль, которую надо логически доказать, обосновать или
опровергнуть; вторая часть - обоснование высказанной мысли, доказательства,
аргументы, подтверждаемые примерами; третья часть - вывод, заключение. Тезис
должен быть четко доказуемым, четко сформулированным, аргументы убедительными и
в достаточном количестве, чтобы подтвердить выдвинутый тезис. Между тезисом и
аргументами (а также между отдельными аргументами) должна
быть логическая и грамматическая связь. Для грамматической связи между тезисом
и аргументами нередко используются вводные слова: во-первых, во-вторых,
наконец, итак, следовательно, таким образом. В тексте-рассуждении широко
используются предложения с союзами однако, хотя, несмотря на то что, так как.
Пример рассуждения: Развитие значений слова идет обычно от частного (конкретного) к общему (абстрактному). Вдумаемся в буквальное значение таких, например, слов, как воспитание, отвращение, предыдущий. Воспитание буквально означает "вскармливание", отвращение - "отворачива-ние" (от неприятного лица или предмета), предыдущий - "идущий впереди".
Слова-термины, обозначающие отвлеченные математические понятия: «отрезок», «касательная», «точка», произошли от совершенно конкретных глаголов действия: резать, касаться, воткнуть (ткнуть).
Во всех этих случаях исходное конкретное значение приобретает в языке более абстрактный смысл.
12. Понятие о языковой норме. Норма как социальное
явление
Языковая норма - это правило, образец употребления слова, словосочетания, предложения.Это традиционно сложившиеся правила использования речевых средств, т.е. правила образцового и общепризнанного произношения, употребления слов, словосочетаний и предложений. Норма обязательна и охватывает все стороны языка. Различают нормы письменные и устные. Письменные языковые нормы – это, прежде всего, орфографические и пунктуационные нормы. Например, написание Н в слове тружеНик , и НН в слове имениННик подчиняется определенным орфографическим правилам. А постановка тире в предложении Москва – столица России объясняется пунктуационными нормами современного русского языка. Устные нормы подразделяются на: 1) грамматические, 2) лексические и 3) орфоэпические.
Грамматические нормы – это правила использования форм разных частей речи, а также правила построения предложения. Наиболее часто встречаются грамматические ошибки, связанные с употреблением рода имен существительных: железнодорожная рельса, французская шампунь, большой мозоль, заказной бандероль, лакированный туфель.
Лексические нормы – это правила применения слов в речи. Ошибкой является, например, употребление глагола *ложить вместо класть. Несмотря на то что глаголы ложить и класть имеют одно и то же значение, класть – это нормативное литературное слово, а ложить – просторечное. Ошибкой являются выражения: *Я ложу книгу на место, *Он ложит папку на стол и т.д. В этих предложениях нужно употребить глагол класть: Я кладу книги на место, Он кладет папку на стол.
Орфоэпические нормы – это произносительные нормы устной речи. Их изучает специальный раздел языкознания – орфоэпия (от греч. orthos – "правильный" и epos – "речь"). Соблюдение норм произношения имеет важное значение для качества нашей речи. Орфоэпические ошибки *катá лог, *звó нит, *средствá и др. всегда мешают воспринимать содержание речи: внимание слушающего отвлекается и высказывание во всей своей полноте не воспринимается. Об ударениях в словах следует справляться в "Орфоэпическом словаре". Произнесение слова фиксируется также в орфографических и толковых словарях. Произношение, соответствующее орфоэпическим нормам, облегчает и ускоряет процесс общения, поэтому социальная роль правильного произношения очень велика, особенно в настоящее время в нашем обществе, где устная речь стала средством самого широкого общения на различных собраниях, конференциях, форумах.
Языковые нормы не выдумываются учеными. Нормы отражают закономерные процессы , происходящие в языке, и поддерживаются языковой практикой. Источники нормы : произведения писателей-классиков и современных писателей, анализ языка средств массовой информации, общепринятое современное употребление, данные живого и анкетного опросов, научные исследования ученых-языковедов. Нормы помогают литературному языку сохранять свою целостность и общепонятность. Они защищают литературный язык от диалектов, социальных и профессиональных жаргонов, просторечия. Это позволяет литературному языку выполнять свою основную функцию - культурную.
15. Научный стиль. Признаки. 16. Характерные черты
19. Публицистический стиль
Новые статьи
- Русско-португальский разговорник для туристов (путешественников) с произношением
- Португальский язык для туристов
- Какие основные различия испанского языка в Испании и Латинской Америке?
- Датско-русские онлайн-переводчики Датский язык переводчик
- Чем отличается португальский язык от испанского
- Транзитный сатурн в оппозиции к натальному сатурну Оппозиция Луна – Сатурн в радиксе мужчины
- Гороскоп работы и денег
- Защита от сглаза и зависти поможет сохранить то, что дорого Как ставить защиту от
- Что значит, если снится сон во сне?
- Китайский гороскоп БЫК (Вол)
Популярные статьи
- Травяные чаи при боли в горле
- Что делать при поносе и температуре у взрослого
- Гадание на воске: правильное толкование фигур Порядок проведения гадания
- Совместимость лунных рыб Кто подходит женщине с луной в рыбах
- Что любит Скорпион в сексе?
- Снилось сосед спускается со стремянки по ванге
- Краткий курс теоретической механики
- Подготовка к ЕГЭ по математике (профильный уровень): задания, решения и объяснения
- Софийско-успенский собор в тобольске
- Полтавская епархия подтвердила свою верность канонической упц